灵活运用课本剧大力提高语文能力

语文综合性学习就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其它课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过程。     

“境”“情”和谐:情境教学的密钥

当前的小学语文教学,很多教师更多地关注知识本身,紧紧围绕具体的教学内容为情境而情境,不能调动学生的学习兴趣,激不起学生主动探索的热情。我以为,语文课上教师不妨从以下几个方面入手,开展情境创设。一、凸显情趣意义情境创设的目的,就是让学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情,从而直接提高学生对学习的积极性。在学习中,创设一定的情境将课文内容演一演,带着学生设身处地读一读,有滋有味地走进文本     

你们想错了(课本剧)

时间:1935年的一天。地点:江西东北部的一个山区里。有草丛树木,一块巨石。人物:方志敏,红军领导人,穿灰色军服,略显得褴褛,约30余岁;敌士兵甲、乙、丙、丁,皆为白军士兵,穿黄军服,或歪戴帽子,或敞胸露怀,显得匪里匪气。道具:可用玩具枪等。     

谈文言文学习的兴趣培养

汉语是中华民族的母语,它博大精深,源远流长。而文言文又是现代汉语的根源,是中华民族传统文化中的瑰宝奇葩。文言文学习的好坏直接关系到民族语言的发展进程,现行的高中语文教材,文言文的比重也在不断提升。但文言文的学习一直是老师教的辛苦,学生学的吃力,传统的逐字逐句翻译,划重点词句,背诵课文等教学模式,收效甚微甚至无效。究其原因主要是不能激发学生学习文言文的兴趣,因此,进行文言文教学模式的改革,应从培养学生的学习兴趣开始，做好以下五点。     

在阅读教学过程中巧妙渗透“微写作”

随着"微信""微电影"等"微时代"的到来,由微博写作文学作品而逐渐演变出的几百字之内的写作形态——"微写作"也逐渐走入语文教学课堂中。在小学作文训练中,"微写作"指的是与大作文写作相对的较短小的篇制,字数上没有严格的规定,既可以是一个词,也可以是一句话,还可以是一个片段或者一个段落等。其目的在于训练学生学会用不同的表达方式表情达意。训练学生高超的"微写作"技能,还必须在语文阅     

让活动走进课堂 让体验充盈课堂

<正>思想性、人文性、实践性、综合性是思想品德课程最主要的特征。思想品德活动课是围绕一定的教育目标而进行的实践活动,是课堂教学的延伸和有效补充。通过开展活动课,培养学生发现问题和解决问题的能力。一、活动课的方式1.课内活动课内活动形式很多,这里列举四种常见形式。(1)时政速递每节课开始的2³分钟,以条目形式让学生播报国内外、校内外大事,并由学生或教师点评,还可让学生制作时政小报等。如讲到"2013年11月9日至12日,在北京召开党的十八届三中全     

初中语文课本剧编演初探

随着课程改革的逐步推进．编演课本剧由过去的“犹抱琵琶半遮面”发展到今天的“风流尽现”．已经成为中学语文教学平台上的一道靓丽风景线。笔者在此就语文课本剧的编演谈些体会与做法。     

小小课本剧，彰显大舞台

语文新课标鼓励学生积极进行综合性学习,建议由学生自行设计和组织活动,课本剧就是特别适合学生实践的一种形式。本文以四年级下册《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》三篇文章为例,从课本剧编写,激发想象力;课本剧修改,体现表达力;课本剧排练,展现创造力;课本剧展演,彰显理解力等四个角度论述了课本剧对于学生综合能力的提高,探索小小课本剧的巨大功能。     

初中语文教学中课本剧的运用

新课改强调课堂要以学生主动学习为主,所以教 师针对课堂教学要做出教学方式的改变,促使学生积极主动地 参与到语文教学中来。而课本剧就是一种有效的教学方式之 一。本文分析课本剧教学的意义,进而针对语文运用课本剧教 学提出相关建议。     

编演课本剧培养学生能力

第一，课本剧的改编有利于培养学生进行文体转换的能力。在现行的中学语文教材中，文体的划分是非常森严的，一般都是以单元为单位，将散文、小说、诗歌、戏剧等文体在语文课本中依次进行编排。这样一来，学生便产生了这样一种认识：各种文体之间界限森严、不可融通，各种文体都有自己质的规定性，题材、主题、体验决定了体裁、文体。但事实上并非如此，文学作为一门语言的艺术，是一种审美体验的表达，文体仅仅只是它的一种外在存在形式而已。比如忧愁、正义、爱恋、仇恨、眷顾、怀念等各种审美体验类型，我们既可以写成诗歌，也可以写成散文，还可以写成小说，更可以改编成剧本。之所以存在文体的分野，那是我们运用的写作思维和语言元素不一样造成的。这一点，在课本剧的改编过程中学生们有着深刻的认识。课本剧作为一种戏剧样式，有着戏剧的文体特征。课本剧首先是通过人物的对话和舞台动作来进行隋节的展开和故事的讲述的，