论善意取得

善意取得作为物权的一项重要制度,并不起源于罗马法,而是起源于日耳曼法的“以手护手”。善意取得的构成要件应包括:受让人必须出于善意取得财产;标的物须为动产;转让人须为无权处分的占有人;受让人须通过交易而有偿取得财产。善意取得的法律后果一是所有权的转移,二是原所有人损失的赔偿问题。     

高校体育伤害事故的法律责任问题研究

近年来高校体育活动中学生伤害事故时有发生,运用法律手段妥善处理事故,是解决事故纠纷的主要途径.研究对学校体育活动事故适用的法律范畴、法律责任承担和免责条件进行了分析,认为目前我国体育伤害事故的赔偿机制还存在一定的缺陷.     

货币政策对银行风险承担的影响——杠杆率的视角

利用2005—2018年我国189家商业银行的非平衡面板数据,通过构建模型从正负两方面阐述货币政策对银行风险承担影响的“利润效应”渠道与“杠杆效应”渠道。实证结果表明：在中国情景下“杠杆效应”渠道大于“利润效应”渠道,宽松货币政策推高银行风险承担水平,且其影响受到银行杠杆率的影响。随着杠杆率的提高,“杠杆效应”渠道影响扩大,风险积聚效应不断增强,货币政策对银行风险承担的负向关系不断增强。异质性分析表明：无论是全国银行还是地方性银行,杠杆率在货币政策对银行风险承担均起着风险积聚效应,而且这种效应不存在显著性差异。在当前结构性去杠杆大背景下,监管当局应注意杠杆率变化,秉承宏观审慎政策与微观审慎政策并重的理念,同时把握监管政策的节奏和力度。     

综合素质评价“落地”中几对关系的澄清与处理

随着新高考改革的全面推开,综合素质评价的"落地"已是大势所趋。调研发现,综合素质评价在"落地"过程中存在诸多普遍性和共时性问题,并集中表现为几对矛盾关系,主要包括:在运行机制上,应处理好"事务性"工作与"常态性"教育活动的关系;在承担主体上,应处理好学生为主与教师为辅的关系;在结果使用上,应处理好服务高校招生与指导学生发展的关系;在区域推进上,应处理好行政协调统管与学校自主探索的关系等。澄清并正确处理这些关系对综合素质评价的"落地"有着重要意义。     

构筑学生健康成长的大环境

在德育系统中，使方方面面形成合力，各方面在此承担部分应具有自己独特的优势，相互之间达到功能互补。学校、社会、家庭在育人上以社区为结合点形成合力。     

当孩子学会嘲讽时,请你说

这是《蜗牛的奖杯》的教学片段:师:同学们,看到蜗牛背着重重的硬壳在地上慢慢地爬行,你想说些什么?生:小蜗牛,瞧瞧你,再也飞不起来了吧?这就是你骄傲的后果!生:蜗牛啊,你的翅膀退化了,再也飞不起来了,你永远也夺不了冠军了,真是活该!     

看着不爽就打的后果

小凯(化名)的眼神,无法看透,有些闪烁,脸上总是挂着似笑非笑的表情,看上去不大的他,已经来到少教所快3年了。"还有一个月我就可以出去了。"但在他似笑非笑的脸上,看不出对于此是兴奋还是平静。     

家校如何和谐相处——班主任与家长沟通技巧

家长和教师共同承担着学生的教育任务:目标一致,内容各有分工;时段交替,方法各有所长。日常交流中,双方共同语言较多,相互信任,一般都能直言不讳地表达观点见解。教师和家长做到和谐相处应该不难。     

建设银行的绿色信贷探索

建设银行作为在国内金融业改革开放中居于领先地位的大型银行多年以来．始终坚持科学发展．将企业的发展战璐与社会责任承担相协调关注环境和气候问题学习引进国际金融行业先进的环境管理理念和标准．勇于成为中国绿色金融的先行者．     

后果主义视角下足球裁判职业伦理

出于准确性的要求,形式主义裁判伦理已经无法适应裁判员身份认同、权威界定以及执法理念的新要求。从后果主义伦理对裁判身份认同的影响以及后果主义伦理倾向对执法目的和标准的影响两方面,论述了后果主义裁判职业伦理的合理性,并主张在此基础上重新解释裁判权威和自由裁量,从而在一定程度上消解了形式主义的裁判至上原则同裁判准确性之间的矛盾,为规则的改良与完善提供了依据。