绘制都市男女情感生活“地图”——评《楚天金报》“真情倾述”的传播策略与价值

用＂一纸风行＂来形容《楚天金报》这份＂后都市报＂时代的新型时尚综合类报纸似乎并不为过。这份创刊于2001年11月18日的＂新一代＂都市报,已经进入它发展的第十个年头,已从一个＂嗷嗷待哺＂的婴儿成长为模样俊秀的翩翩少年。2010年,中国最权威的媒体监控机构——央视市场研究股份有限公司（CTR）调查结果显示：     

采访的真实语境 真情的文化互动——贵州日报第五小分队“走转改”总结分享

9月27日,按照报社安排和社领导指示,小分队根据规划,一行3人到平塘县采访调研。马不停蹄奔跑4个乡镇、多个村寨,采访30多人,收获颇丰,也有诸多感想。     

《人民出版社往事真情》编后记

已故著名编辑家戴文葆先生原住在和平里,与我相居为邻,楼上楼下。有段时间为了出版韩国知名出版人尹炯斗先生的《一个韩国出版家的中国之旅》事宜（尹先生请戴先生写序言）,我常去他家,或他来我家,谈完工作就聊天。越聊我越觉得戴先生有满肚子学问,满肚子故事,当时我即生念头：等我有空闲时,一定拿支录音笔,带一个年轻编辑,一位一位地走访已近耄耋之年的老同志,乘这些老前辈思绪尚清晰时,     

让“每朵花”都开放——浅谈语文教学中赏识的重要性

常言道：＂人要面子,树要皮。＂其实现在的教育更应该抓住这一点,用赏识的眼光和美好的语言来让学生体会你对他的关注,就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如何在语文课堂上让＂每朵花都开放＂呢？我觉得一名优秀的教师应该从以下三方面着手：首先是在课堂上教师要尊重每一位学生。其次教师要用赏识的眼光看待每一位学生。第三,我们的语文课堂还应该是求真的课堂,在课堂上教师要抒真情,要时刻注意引导和教育学生。     

让真心真情真爱滋养学生心灵

教师要热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。为人师者必须以人格感化人格,用爱温暖童心,用心与学生交流。     

用灿烂的青春抒写美丽的公交梦

<正>2013年7月,大学毕业的我,怀揣梦想,走出校园,走进了北京公交集团,自豪地成为了这个拥有10万大军的企业中的一员。从此,我的公交梦开始了。成为了公交人,我才真正感受到了什么是起不完的三点半,吃不完的半截饭,走不完的重复路,说不完的重复话。同时也深刻体会了窗口行业越是节假日越繁忙的特点。去年十一,我响应车队号召,去香山     

谈谈真情写作教学

提高学生的作文水平是每个语文教师渴埋达到的目标,但现在中学生的作文仍有不少问题。不少学生认为作文就是作出来的文章。文章用的材料,表达的思想感情都是虚假的。表达母爱就写“妈妈在雨中送伞”或“深夜送我去看病”;写乘坐公共汽车,少不了见到一位老爷爷（或婆婆）上车,一位少先队员起身给他让座,身为中学生的自己为此惭愧不已。     

细节描写,传递真情———朱自清《冬天》赏析

朱自清的情感类散文,描绘最普通最寻常的生活,富含感情,却又不温不火、清新自然,能够于不经意间触动读者的心灵。《冬天》,就是这样一篇散文。     

独辟蹊径，让学生抒发真情

新课标指出,学生习作要说真话、实话、心里话,写真事,表达真感情,不说假话、空话、套话,并且严禁抄袭。可见对学生的作文而言,“真”字多么宝贵。在当前的作文教学背景下,如何让学生表达真感情,是一个值得探索的课题。一、从感觉入手,激发写作兴趣 对每一个习惯于用文字表达自己心声的作家而言,生活本身就是一部宏大的作品,而作家只需从中汲取营养,将生活完整地表达出来。在小学习作教学中,学生的问题并不是无话可说,无字可写,而是可写的太多,有时候被教师限定了内容,不知道也不能随心所欲地写。四年级的作文训练,有一个作文主题—老师,我想对你说。作文要求学生说真话,写自己想说的话,写作题材不限。结果很多学生就按照之前的写作惯例,矫揉造作,泛泛而谈。为此,我苦苦思考释放学生的写作能量的方法,后来让学生给孙悟空写封信。一开始大家都无从下笔,我就提出了一个要求：“你有什么伤心的事、烦恼的事,只要你想让孙悟空帮你解决,你都可以写出来。”学生们在这个要求之下,很快就有了写作思路。我批改作文时发现,学生都写得很感人。有的写了自己被父母误解的事情,有的写自己被同学欺负的事情,还有的写自己做了错事但始终没有勇气面对,一直后悔的事……通过说真话,学生大脑里的文字流淌出来,不知不觉变成了自己的文章,很有意义。学生的写作思路从哪里来？没有别的,无非是从自己的生活经历入手,找到自己的感觉,从自己对生活的感悟着笔,仅此而已。     

字字句句写出真情—微型日记视阈下学生习作能力的培养策略

学生作文能力的培养是新课标的要求,也是语文教师最为头疼的问题。不少学生怕写作文,每次即便教师备好写作资料,也往往收效甚微。反思此种现状,我认为,习作教学要从学生的生活人手,以微型日记为载体,打开一片能够表达自我、发现自我的空间,字字句句写出真情。微型日记,短小简单,随想随记,和微型小说类似,我将写法定位为三点：一是篇幅短小,随手记录;二是角度独特,有自己的真实想法;三是内容不限,随想随写,兴之所至。微型日记正因为一个“微”字,使得学生没有为难情绪,想写就写,信手拈来,一气呵成,没有矫饰来束缚自己,真实自然。为此,我展开了微型日记视域下的学生习作探索实践,现分享自己的心得体会。一、激发想象,为写作打开思路 学生常常无从下手,不知道从何说起,原因是写作思路没有打开,为此我在训练写作的过程中,以微型日记为载体,注重创设各种睛境,激发学生的想象,激活写作思路。如在训练学生写冬天的美景时,我创设了雪花姑娘和冬风老头的对话情境,学生根据自己的体会,抓住冬风老头的犀利和冷酷,还有雪花姑娘的轻盈、可爱,进行微型日记的写作,写出了冬天的多姿多彩。不同的景物在学生的笔下变成了富有童话色彩的人物,性格也各有不同,生趣盎然。