从抒情主体的转移看词“别是一家”

抒情主体的转移是文学创作中的一种普遍的现象。本文从抒情主体转移的角度,来考察词“别是一家”的文体特质。首先,比较了诗、词中抒情主体转移现象的异同,由于“词为艳科”的传统观念所限制,导致了词的抒情主体以歌妓为主。其次,本文从文化背景和创作主体两个角度,考察这种现象之所以形成。认为:燕乐风俗、歌妓制度是词之抒情主体转移的文化背景;文人士大夫的双重性格是词的抒情主体转移的必要条件。最后,分析了花间词和“花间范式”,认为“花间范式”是抒情主体转移所造成的词体定型,由于后代词人皆以花间词为“鼻祖”,由此确定了词的那种“要眇宜修”、幽隐深微的文体特质。     

浅议复合句在俄语修辞中的运用

复合句在科学语体、公文事务语体、口语语体和文艺作品中广泛使用.了解并掌握其使用的修辞手段以及复合句中连接词的修辞作用,有利于正确进行语言交际,促进语言的交流和发展.     

新闻标题的构成性规则与调节性策略——兼论新闻标题偏误现象

按照语用学的观点来看，语体就是一种言语行为的类型。每种语体具有各自的篇章结构和言语格式，它们都是在言语意图的支配下生成的。因而修辞学中所谓的语体特点不应该是既成本的静态归纳，而是实现语用意图、获取言语效应的动态过程在言语特征上的凝结。如下图所示：     

凭谁揾 英雄泪？——赏析杜甫《蜀相》诗的写景抒情艺术

杜甫居于成都草堂时，曾多坎瞻拜武候祠堂，写下过许多凭吊诸葛亮的诗篇。这些诗，因其感悟之深、意蕴之丰、词句之工而广为流传绝唱千古。其中，我所最为珍爱和欣赏的就是这首《蜀相》。下面，就谈谈这首诗在写景抒情上的艺术特色。     

文体思维与翻译

翻译 ,最终是对各种文体语篇的创造性处理。因此 ,翻译思维学必须从译者主体的角度对文体演变这一既是语言现象和心理现象 ,又是文化现象作总体观照 ,创变地运用赋形思维———路径思维———文本思维     

论Pygmalion杨译本中卖花女Eliza语体风格的再现

对白不仅体现人物身份,展示人物个性,还推动着情节的发展。肖伯纳的戏剧Pygmalion中卖花女Eliza出生卑微、操着一口土话,经过语音训练后可以混入上层社会,还被认为是公主。其语音训练前、语音训练中及语音训练后语体风格的变化对推动剧情发展及主题意义的凸显起着至关重要的作用。本文拟以卖花女Eliza对白传译为研究对象探讨杨宪益先生汉译本(《卖花女》)中Eliza三个阶段语体风格的再现。     

模式思维在实用写作教学中的运用

应用写作的基本性质决定了它在诸多方面不同程度地存在着相对稳定和规范的模式。利用这些模式可以科学地指导写作和教学。在应用写作的宏观教学方面，可以利用模式思维进行教学的应用化展开，还要借助模式思维来完成语体识别及思维的科学化，使学生在清晰的思维中进行写作。在微观教学方面(体教学方面)，运用单元教学、比较教学和渗透教学等多种方法进行体模式识别。     

简论应用写作教学的语体问题

应用文写作是我们现代社会劳动者应该掌握的一项基本技能。要学会写作各种应用文,必须研究其结构模式和语言特征。了解并掌握应用文语体,对写好应用文尤其重要。因为文体相对较稳定,而语体更活跃,常随社会的发展变化而变化,其本身又有很鲜明的特征,必须时时关注并学习。应用写作教学的突破口应该选在这个方面。     

向语言学要答案——建构言语教学知识体系的思考

语文课要不要一定的知识体系,这本来是个不成问题的问题,眼下竟讨论得热热闹闹。持否定意见的人甚至接过语感培养的正确命题,把它片面夸大到与知识传授两不相容的地步,再以之作为不要知识体系的依据,实在是大谬而不然。“语感”是什么?“对语言(实际指言语———笔者)的有关判断通常称之为直觉知识(intuitions)即语感”。①它其实也是一种形态的知识,此其一。其二,语感的培养靠什么?作为直觉形态的知识,其形成和积累除了依靠言语实践的经验外,理性知识的作用举足轻重,不容低估。“感觉到了的东西不能立刻理解它,只有理解了的东西才能更深刻…     

谈广告语言的修辞特点

广告是一种特殊的文体，它吸收了文艺语体的某些特点，有其特殊的审美要求。广告的性质和特点，决定了它对语言的要求：简明扼要，通俗易懂，生动新奇，最终给广告接受者以深刻的印象，激发他们的兴趣，以达到自身的目的，因此，广告不仅要把商品信息传递给消费者，而且要把美感、情感传递给消费者。在广告如林的时代，为了使自己的广告别具一格，广告创作者常常运用一些修辞手法来增强广告语言的表达效果。