全文获取类型
收费全文 | 21843篇 |
免费 | 75篇 |
国内免费 | 132篇 |
专业分类
教育 | 19073篇 |
科学研究 | 955篇 |
各国文化 | 24篇 |
体育 | 67篇 |
综合类 | 310篇 |
文化理论 | 37篇 |
信息传播 | 1584篇 |
出版年
2024年 | 138篇 |
2023年 | 588篇 |
2022年 | 596篇 |
2021年 | 584篇 |
2020年 | 631篇 |
2019年 | 573篇 |
2018年 | 307篇 |
2017年 | 575篇 |
2016年 | 731篇 |
2015年 | 1159篇 |
2014年 | 2556篇 |
2013年 | 1763篇 |
2012年 | 1904篇 |
2011年 | 2162篇 |
2010年 | 1634篇 |
2009年 | 1428篇 |
2008年 | 1605篇 |
2007年 | 1039篇 |
2006年 | 665篇 |
2005年 | 488篇 |
2004年 | 260篇 |
2003年 | 202篇 |
2002年 | 185篇 |
2001年 | 115篇 |
2000年 | 68篇 |
1999年 | 28篇 |
1998年 | 23篇 |
1997年 | 18篇 |
1996年 | 6篇 |
1995年 | 4篇 |
1994年 | 8篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
951.
文本细读是文学批评的一种重要方法,其原理同样可以指导我们的文学教学实践。众所周知,文学是人学,文学创作的主要目的不是阐述道理或介绍某方面的知识,而是抒发创作主体的内在情感。文学语言以审美为目标,对结构和语言的经营是文学的全部奥妙,语词的音乐性和陌生化常常是作家追求的目标,超常规的语法运用和模糊的聚合关系的营造是他们常用的手段。语文教学的本体是言语,语文课是言语课,有效的语文教学就是使学生能熟练地掌握各项言语活动技能,并以此提高语文素养。从这个意义上说,文本细读,不妨从品 相似文献
952.
阅读,是通往知识殿堂的道路。良好的阅读习惯,能够帮助学生获取更多的知识,正确的阅读方法,能够让学生快速理解文本,并深入文本,与文本对话,最终实现作者、读者、文本的共鸣。阅读是学生学习语文必不可少的一个环节,也是教师教学必须要强调的一个环节。 相似文献
953.
鲍静静 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(8):55-56
一、观照形象引感知
文本的解读需遵循梯度规律,把握人物的表层形象是进行深度解读的序幕。 相似文献
954.
阅读教学中教材无非是个例子,这是常识。但真正能把这个"例子"用好,使学生进入文本之后又不囿于文本,最终实现心有所悟进而达到自我观照、自我提升的并不多见,而全国第八届青年教师阅读教学大 相似文献
955.
《校园英语(教研版)》2015,(31):182-183
本文以人教版新课标选修6 Unit4 Reading"The Earth Is Becoming Warmer-But Does It Matter?"为例,探索了立足写作技能视角,从谋篇布局,写作手法和写作意图三个维度来解读阅读文本的应用与实践。采用了探究式的教学方法,组织学生通过提出问题,分析问题,解决问题的思路深入解读,并应于与写作输出。旨在以阅读带动写作、以写作促进阅读,读写结合,培养学生的阅读能力和写作能力,从而推动整体语言水平的提高。 相似文献
956.
真善美是不是过时了?中国哲学与美学讲究以故为新。心灵体验中的世界永远是新的。这使我有勇气与信念追求属于我的真善美融合的语文教学。我所执着的"真善美融合的语文教学",其基本内涵是指:语文教学应当面向真实的儿童——儿童的感性、儿童的生活与生命,以语文课程的本体性任务为基点,以向善的人文情怀为方向,"按照美的规律来建造"儿童的语文素养与真善美的人格素养,为儿童获得幸福人生奠定基础。真善美,既是语文教学的终极价值取向, 相似文献
957.
高中英语阅读能力的提高可以帮助学生有效阅读英文文本。要想提高学生的英语阅读能力,在高中英语课堂上,教师要加强学生对英语文本的朗读和精读,要不断训练学生如何在应试中运用阅读微技能进行有效阅读,要教会学生在英语应试中,在规定而有限的时间内,巧妙分配阅读的时间。 相似文献
958.
随着语文课程和教学改革的深入,阅读更显其重要。作为语文教师,只有根据学生的实际,对学生进行行之有效的培养和指导,才能提高阅读效果,全面提高语文教学质量。一、培养学生的阅读兴趣每册教材、每篇课文都有学生感兴趣的地方,这些学生感兴趣的地方 相似文献
959.
语文不单单是一门学科,更是一门艺术,体现在我们的语文教学中,如果能履践"品读",就可为学生打开文本细读之门。何为"品读"呢?简单地说,"品读"就是仔细阅读、品味的意思。展开来看,"品读"则至少包含了三个层面:初读理解、细读分析、赏读品鉴。初读理解是对初读文本后的整体感知,细读分析则强调文本内容及情感等方面的深入把握,赏读品鉴更在意基于文本的品味赏析及由此而获得的启发与感悟。该如何把"品读"这种感觉实践到文本中去呢?我想可以从以下几个方面着手: 相似文献
960.