整合出高效的语文课堂——单元整合与小组合作教学策略

正单元整合是个时髦的话题,但教学绝不能只为赶时髦。为什么要整合?它能带给学生怎样的好处?它比原来的教学方式优越在哪里?说实话,我尝试之初还真不明白这些问题。不过,现在回想起来,确实事出有因。一、为什么整合1.我厌倦。我厌倦传统课堂的沉闷和单调,自然也无法吸引、打动学生。我想以单元整合为契机,改变课堂教学。2.我喜欢。我喜欢阅读,也喜欢写字,我想把这些带给学     

班主任工作一隅

正我曾经这样与住宿生的家长沟通,无形中给自己增加了太多的工作量,收效却微乎其微。值得欣慰的是,在我的班级里,尽管很少,毕竟还有关注孩子成长的家长。下面,就是我跟班上一个孩子家长的信件交流,由此可以窥视出班主任工作的一面。     

水果“相克”的秘密

正你有与众不同的发现吗?告诉你吧,我有个奇特的发现——妈妈从菜市场回来,还不忘带了我的最爱——梨。妈妈见我"口水直下三千尺",便说:"这把香蕉和这个梨子是今天刚摘的,还不够熟,等明天再吃吧!"虽然我不情愿放弃这个美味的梨子,但也只能听     

Tchebyshev不等式的一个改进

本文改进了车贝雪夫不等式的条件。     

《红楼梦》中差比句式的运用──兼论前80回和后40回的差异

《红楼梦》前８０回和后４０回的作者是否为一人，在红学界是个有争议的问题，从语法句式结构这一新的视角着眼，我们发现现代汉语中的差比句式“Ｘ比ＹＷ”是经过长时期的历史演变，在《红楼梦》时代成为一种成熟句式的。在新旧句式通过激烈竞争完成交替的明清之际，作为同时代的人，由于对新句大的接受和使用的不同步，必然会在语言运用上表现出差异。据此，我们考察了古今汉语表示差别比较的新旧句式在《红楼梦》中的使用情况，并用统计的方法显现了前８０回和后４０回整体语言风格和人物语言风格存在的差异，从而否定了《红楼梦》作者为一人的观点。     

反向通道中的信号电平控制

本文介绍与反向通道中的信号电平设置有直接关系的各种因素以及各种因素之间的相互关系。