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951.
马克思"世界历史"思想研究中的几个问题 总被引:4,自引:0,他引:4
随着全球化问题研究的不断深入,马克思的"世界历史"思想备受关注.但是,同样是从马克思关于世界历史的论述出发,得到的解释和引出的结论却大不一样.这就有一个正确理解马克思的问题.为此,本文主要围绕世界历史的"中心"问题、"世界文化"问题、东西方文明的关系问题、全球性与现代性的关系问题、全球化的实质问题等,对马克思的相关思想进行了比较细致的辨析,以求达到对马克思"世界历史"思想的准确把握,进而为研究全球化提供某种方法论指导. 相似文献
952.
曹庆文 《北京教育(高教版)》2002,(2):34-34
在历史教学中实施创新教育,旨在培养有创新精神的学生,为新世纪培养人才.那么,作为中学历史教师,如何考察有创新精神的学生呢?笔者在实践中做了如下探索. 相似文献
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954.
兴趣是最好的老师.生动是教学艺术的要求,而历史课在再现当年的人与事中也最容易情境化.只有情境化了的东西才最容易使学生受到感染,从而产生共鸣,但是在当前的由学所史教学中,在情境的处理上却产生了两种偏差:一种是在引用课外的材料时缺乏针对性,因补充得太多太杂而冲淡了主题,导致重点不突出、难点未突破、任务未完成;第二种是在史实的评论上, 相似文献
955.
以史资鉴,注重历史和传统文化的教育——兼论历史教育在社区文化建设中的地位和作用 总被引:1,自引:0,他引:1
历史是一本教科书,以史可以资鉴,只有尊重自己的历史和传统文化,才能尊重自我并得到他人的尊重,而了解世界历史进程和发展脉络,则有利于开拓视野,更好地借鉴国外的先进经验,建设好我们的家园。因此,在开放的社区建设中,重视和引入历史知识和传统文化的教育,对于提高市民综合素质,用优秀文化构筑市民精神支柱,具有不可替代的重要作用,这也是史学社会功能的体现。 相似文献
956.
孙士杰 《濮阳职业技术学院学报》2000,(3)
河南平民教育产生于清末民初。民国初年平民教育逐渐发展, 1923年河南省组织成立了“平民教育促进会”作为平民教育的推行机构。冯玉祥第二次主持河南军政期间,河南省的平民教育获得了很大发展。二十世纪 20年代河南平民教育包括多种形式。平民教育的历史经验值得研究、借鉴:政府重视,经费有保障;社会各界广泛参与,以各级学校为依托;形式灵活,内容贴近实际需要。 相似文献
957.
958.
959.
960.
刘芳 《中学语文(读写新空间)》2005,(6):24-26
人类的历史就是一部战争的历史。屈辱的战争。我们不应该忘记;和平的阳光。我们更应该珍惜。解读历史,审视现在,展望未来。世界应早日铸剑为犁……本单元选文以叙事类文章为主。有新闻、小说、通讯、书信等文体。有的谴责非正义战争的残酷.有的记叙正义战争的胜利:作者既有“指点江山”的一代伟人,也有“激扬文字”的中外著名作家。学习本单元,要求:1.把握课文内容;2.评价人物形象;3.品味特色语言;4.体验特定情景与人物心情。 相似文献