提高小学数学学习能力的方法初探

数学学习对于小学生来说是一门能够有效促进小学生智力水平提高的方法之一,但是由于小学生智力发育水平不成熟、理解能力差,在数学学习方面有较大的主体差异,难以形成有效的数学学习能力,从而提高数学学习成绩。这就要求教学教师在培养学生数学学习能力时要运用有效手段,正面小学生数学学习能力存在的不足,接受小学生对于不同学习能力养成的差异性,确保学生在数学学习各个能力方面都有提高。本文将对小学数学教师如何提高学生的数学学习能力进行方法的探索和分析。     

小学情景化课堂识字教学方法研究

情景化识字教学模式为学生创造了一个良好的学习方法,使学生成为学习的主体,并能提高他们的识字能力和学习的兴趣。本文根据识字教学现状给出了情景化识字的意义和方法策略,运用模拟情景、联系实际、互动化和完善评价体系等方法来解决出现的问题。     

基于情智文化的幼儿园游戏化课程建设方法

随着科学育人观的日益深化,教师积极践行生本理念与人文思想,开始立足幼儿的身心特点、兴趣爱好、发展需求去科学推广情智文化,努力实现幼儿在智育与情商的双发展。因此,教师积极解读情智文化,深度考虑推广情智文化的教学价值,主动探寻情智文化与幼儿教育的契合性,自觉总结基于情智文化的游戏化课程建设方法。这样,幼儿就会获得一个以游戏活动为物质基础、以情智文化为价值指向、以教师智慧为教学动力的良好成长环境,实现幼儿智商与情商的和谐发展,为幼儿创设一个品质化、人性化、实效化的生命课堂。     

基于美好生活背景下的当代大学生消费道德培养存在问题及策略

近几年来,在美好生活的社会背景下,人们的消费行为开展发生了一定的变化,有数据指出,当前大学生的消费行为也在逐步改变：如出现消费观念迷茫、消费意识前卫、攀比浪费严重、消费脱离现实等问题。造成上述现象的原因主要包括心理、家庭、高校教育、文化意识等多个层面。针对当前大学生当中的消费不当行为,当代高校应通过各种科学严谨的引导思想和手段,对学生进行教育,帮助其建立正确的消费主义观念。本文就当代大学生消费道德培养存在的问题和策略进行了阐述,希望能够助力当代高校教育的现代化发展。     

让逻辑在论证思维中"生根发芽"

议论文写作教学中,有时虽然教学了逻辑论证方法,但未能真正提升学生的论证思维.针对这一问题,结合具体课例,探析议论文教学中论证思维赖以发展的四个要素,即"真实写作任务""逻辑论证方法""思维原料""认知历程",并进一步探索促使逻辑在论证思维中"生根发芽"的写作教学策略:限定思维运作的情境,开发思维运作的具体对象,提供思维...     

浅谈小学低年级语文教学中的朗读

朗读是一种再创作的过程。朗读教学在小学低年级语文教学中至关重要,语文课程标准指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。”在读中整体感知,在读中有所感悟,学生才能够积累、感悟、运用语言。如何提高朗读呢？不仅需要学生理解和坚持,还需要保持长盛不衰的兴趣,以及老师的适时引导。     

小学数学估算教与学中的问题探析

对于小学数学的估算问题,新课改已经提出了具体的目标与要求,但是在实际的教学过程中,依然存在一些问题急需解决,比如估算教学目标不清晰,学生的估算意识比较浅薄,在具体的估算过程中,不能够对具体问题进行正确的把握。针对上述这些情况,必须要提高学生的估算能力,从以下几点做起：首先,要强化学生的估算意识,使学生能够充分意识到估算的作用与意义;其次,要把估算教学与生活紧密联系起来,通过对各种问题的分析,使学生的估算能力得到有效的提升;最后,也要积极地鼓励学生不断地优化估算的策略,对估算的结果进行更加合理的评价。     

城市防洪圈达标情况调研方法分析

防洪工程一直是水利建设投资的重点,随着城市范围扩大,防洪圈建设也随之加大,这就需要及时准确掌握城市防洪圈达标建设情况,为城市建设发展提供参考。通过对城市防洪圈前期规划资料、设计资料以及实地调研测量,建立航测模型分析防洪圈达标情况,提供准确数据,为决策人员提供参考。     

创新方法区域推广应用服务体系建设研究——以湖北省为例

在总结区域创新方法推广应用服务体系建设内容与要素的基础上,以湖北省为例探讨创新方法区域推广应用服务体系建设的主要经验与不足,阐述新形势下创新方法区域推广应用面临的新形势与任务,提出加快创新方法区域推广应用服务体系提档升级的主要路径,为国内区域创新方法工作提供参考。     

为需要而写，应需要而教——构建激发写作动力的情境策略

“文章制作”教学容易导致写作的无聊感,导致文章缺乏个性。应开展“情境写作”,以真切的生活情境来激发写作需要。为需要而写,可以解决写作的动机、动力问题。情境、任务、读者不同,需要就不同,文章的功用和样子也就不同。所以要设计情境任务,注意情境、任务、评价的真实。任务主要有“生活写作一体化”任务和拟真任务两种。在完成任务的过程中,需要在具体的学情研究中教针对性方法,在广泛的阅读中提炼情境性方法。