经历统计全过程 让统计课更加厚重——以“复式条形统计图”教学为例

在教学中,教师要着眼于让学生经历、体验、感受统计产生的意义,理解统计本质的意义,关注学生的学习过程。以"复式条形统计图"教学为例,通过抓住知识节点,重视学生经验的积累,巧用数形结合,充分展示教学过程,激发学生强烈的探知欲望,帮助学生形象直观地理解复式条形统计图。     

统计表“联姻”统计图

统计表提供的数据信息一目了然,统计图提供的数据信息形象直观.在学习中,经常遇到一些将统计表和统计图融为一题的应用题,解答它们,要注意从给出的统计表或统讨图入手,获取有用的数据信息现举例介绍如下: 例1(2015年株洲市中考题)某学校举行一次体育测试,从所有参加测试的学生中随机抽取10名学生的成绩,制作出如下统计表和条形统计图:     

关于闭折线k号心的两个面积定理

研究闭折线的k号心相关的面积问题,得到了几个新的结论.     

对一道玲珑剔透的试题的探究

题 宁波港是一个多功能、综合性的现代化大港,年货物吞吐量位居中国大陆第二,世界排名第五,成功跻身于国际大港行列.如图是宁波港1994-2004年货物吞吐量统计图.     

数据问题错解例析

数据问题中常见的思维误区有:1.全面调查与抽样调查选择不当;2.描述数据时,不能恰当选择统计图;3.样本选取不合理;4.对总体、个体、样本等概念不理解;5.设计调查问卷中的问题不科学;6.照搬调查活动的一般程序,不能根据实际问题自主设计.例1调查一批药物的药效持续时间,用哪一种调查方式?错解全面调查.分析关于药物效果的调查具有破坏性,不宜采用全面调查.正解抽样调查.例2某果园基地,112的面积种植了苹果树,61的面积种植了桔子树,31的面积种植了梨树,其余的面积种植了桃树,选择哪种统计图能反映种植各种果树的情况.错解用条形统计图.分析条…     

亲历过程 体验价值——人教版四年级上册《纵向复式条形统计图》教学设计

一、教学目标 纵向复式条形统计图的学习是学生在第一学段学习了纵向单式条形统计图的基础上进行的。主要是学习复式条形统计图的绘制方法，并根据统计图进行简单的数据分析。进行合理的判断和决策。     

巧用对称求最值

正生活中处处有对称,对称给人以和谐的美感.将生活中的对称抽象为数学问题,就有了数学中的轴对称.在一些几何图形问题中,如果能巧妙地利用好对称性质,再结合相关的定理,就能解决许多表面看起来麻烦的问题.通过下面几个例题,让我们一起享受对称带来的妙用.     

初中数学与小学数学的衔接点举隅

<正>在教学实践中,我们发现小学数学与中学数学的一大部分内容很相近.某种程度上说,初中数学是小学数学相同内容的提升.于是,笔者认为,初中数学的不少内容中的一些知识,课堂上不必讲得过细,以此避免厌倦情绪.为帮助初中数学教师更好地做好教学,更好地引导升入初中的学生理解、掌握数学,在此举例说明它们之间的联系,聊作抛砖引玉,以期引起初中数学教师的关注,从而在教学中做到游刃有余.     

《扇形统计图》教学实录与评析

执教者采用＂以问导学＂教学法执教《扇形统计图》,用十八问串起一堂课,教学效果显著,2010年10月,荣获南宁市农村小学数学教师课堂教学评比一等奖第一名。其教学实录如下：一、课前谈话提问,沟通感情师：（带着微笑走上讲台,向学生鞠躬）同学们好!今天老师很高兴能跟大家一起来学习。问题1：能和一个班级那么多人学习还是头一回,请问我们班共有多少人？生1：共有54人。问题2：你们想知道老师所教的班有     

美丽的“碎蛋壳”花纹(中班)

目标:1.感受"碎蛋壳"花纹的特点,尝试用折线装饰"花瓶"。2.感受线条与色彩相结合的艺术效果,进一步体验油水分离的刷色乐趣。