让孩子在探索中学习数学

如今的课程改变了原先过分注重得到知识的倾向,转而注重培养学生们的积极主动向上的态度,使得现在的孩子们能多开发自己的思维,提高创新能力、空间想象能力、自主学习意识以及解决问题的能力,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。随着新的理念越发深入人心,这就要求教师学会并掌握这一理念的精髓所在,不断地提高自身对教学各方面的能力,更好地在教学中启发学生们的学习,成为学生们更好的推动     

例谈统计图

在学习直方图之前,我们习惯用扇形统计图、条形统计图、折线统计图描述数据,这三种统计图互相补充,各有优点,我们先来认识这三种统计图的意义,然后再探索中考是如何考查这三种统计图的,以方便同学们学习。     

剖析数学启发性教学语言现状

随着新课改的推进,启发性教学语言已成为是初中数学教师常用的教学手段。启发性教学语言运用得当,会调动学生思维的积极性,有助于教学质量的提高,反之就会阻碍学生思维的发展,影响教学效果。笔者根据对32节初中数学课堂的观察、对比和研究,发现不少教师还存在一些认识和操作上的误区,缘于此,本文将对数学启发性教学语言的现状进行,希望能给广大数学教师一点课堂教学上的启示。一、教学语言随意,引导不明确大部分教师的课堂启发性教学语言运用比较随意,对于自己要讲的语言经常事先没有认真思考过,     

小学数学毕业复习建议

数与代数复习目标1.使学生进一步理解整数、小数、分数和百分数的意义,沟通小数的性质和分数的基本性质,体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系;掌握因数与公因数、倍数与公倍数、奇数与偶数、素数与合数的含义;增强用数表达和交流信息的意识及能力,发展数感。     

巧妙沟通 发展学生统计观念——苏教版《折线统计图》教学片段赏析

<正>苏教版的"折线统计图"安排在四年级下册,教学流程一般为认识折线统计图、画图、练习读图三个部分。笔者按照教材呈现的顺序组织教学活动,很难引领学生开展生动有效的学习活动。后来笔者几经尝试,巧妙加强了折线统计图与统计表、条形统计图之间的联系,让学生感悟到两种统计图的异同,较好地发展了学生的统计观念。案例呈现片段一:创设情境,复习引新师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?能说说这两天的气温情况吗?     

巧用数学知识点评学生

数学中蕴涵着丰富的哲理,这些哲理能够巧妙地揭示很多数学知识的本质,若以此来点评同学们的表现、性格、态度、特长等,不仅能帮助同学们理解这些数学知识,而且还能激发同学们学习数学的兴趣.一、点评表现运算法则学生:尽管你能对运算法则倒背如流,但法则的掌握还需在运算中加强,每一天都扎实学好,方能掌握好知识.     

在“拓”的过程中促进概念提升

正概念教学是从感性认识上升到理性认识的过程,理性认识在实践的基础上不断深化,概念相应地获得进一步发展。在概念教学时,进行合理的拓展可以使学生提升对概念的理解,沟通概念之间的联系。怎样设计拓展的内容,使之既符合学生的认知规律,又有利于学生的可持续发展,是值得我们研究的问题。一、拓在概念的联系点案例一:《认识公顷》师:把我们学过的面积单位排一排,从小到大依次是:平方厘米、平方分米、平方米、公顷。前面相邻     

《我长高了》教学

【设计思想】学生的活动经验是他们学习数学的基础。在学习本课内容之前,学生已经对第一单元的《长度单位》教学中的两个单位"米"与"厘米"有了比较清楚的认识,但与生活内容结合不紧密,运用少,学生的直观感知浅薄。本节课的目的是:精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现数学学习是"经验"、"活动"、"思考"、"再创造"的特点。【教材分析】     

在数学课堂教学中提高学生学习积极性

课堂教学是一种艺术,而这种艺术除了要教师形成自己的教学风格,还要能激发学生的学习积极性。兴趣是学生认知的前提条件,也是学生学习的强大动力。小学数学教学最好的课堂是根据学生的兴趣特点选择的,是根据学生的喜好安排的课堂,这样的课堂更能吸引学生积极主动地参与到学习中来。