为学生的数学理解而教——试析新课程理念下试卷命题四大趋势

正作为课程改革重要评价指标的数学书面测验,一直以来很受社会的关注与诟病,大家总认为书面测验是在向"题海战术"要分数,是造成学生眼高手低、高分低能的"罪魁祸首",考不出学生真正的数学素养。事实上,随着课程改革的不断深入,小学数学考试命题也一直在与时俱进,它追随着素质教育的步伐,应和着数学课程基本理念,努力做到"全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现",对那些"无视学生学习需要、不注重     

《折线统计图》教学设计

正教学内容苏教版教材四年级下册第94~95页"折线统计图"。教学目标1.认识简单的折线统计图,了解折线统计图的结构,体会折线统计图的特点,能在表格上制作简单的折线统计图。2.体会统计与生活的紧密联系及作用,能根据折线统计图进行简单的分析或预测,体会统计是解决问题的策略与方法,发展数据分析观念。教学过程一、创设情境,激活经验为了研究最近的气温情况,气象小组的同学把5月21日观测到的气温制成了一张统计表。     

让数据说话

正案例与分析:几乎每个食堂都有剩菜剩饭的问题,对于食堂管理者而言,要思考以下几个问题。首先,是剩多少的问题。在生活条件日益好转、温饱已不是问题的情况下,对于一个两千多人用餐的食堂而言,出现少量的剩菜剩饭应在情理之中。当然,这里面存在着度的问题,尽量吃完还是应当大力提倡的。其次,管理难在哪儿的问题。这个问题,值日教师最有发言权,用他们的话来说就是有的孩子督促一下也许还能吃     

为学生创设“再创造”空间

新课标对数学教学的要求,要能够让学生从广阔的天地中汲取智慧,而后进行再创造,并且在好奇心的驱使下,进行积极主动的自我探索,实现对数学理论的学习和建构过程,最终完成思维判断,发展数学思想中灵活多变的心智模式。这既是对数学教师的要求,也是对数学课堂教学的要求。下面我以苏教版小学数学五年级下册第七单元复式折线统计图为例,谈谈让学生如何在经历过程中感受、理解和运用复式折线统计图。     

中考概率统计题取材探究

查看近年来各地中考试卷,不难发现概率统计题也融入新课标的教育理念,多角度、多视点地考察学生的数学素养,使学生的自主性和个性得以发挥.充分地体现数学与社会、人与自然的和谐统一.许多试题体现了时代气息,有创新特色.本文将结合2013年中考题谈谈中考概率统计题取材具体动向.这类题关注学生生活,试题中有大量生活背景,充分体现了"从生活走向数学,从数学走向社会"、符合新课标"学习资源和实践机会无所不在,无时不有"的理念.例1.(2013年娄底中考)课间休息,小亮与小明一起玩"剪刀、石头、布"的游戏,小明出"剪刀"的概率是()A.1/2B.1/3C.1/4D.1/6     

教学任务的“人为”与“为人”

<正>在前段时间区骨干教师高层论坛上,一位数学骨干教师上了一节《折线统计图》,让我领略了品牌教师的风采。在"品"课时,我吹毛求疵地谈了一些想法:我认为,要上好这一教学内容,教师     

在VFP6.0中用OLE技术实现动态统计图

本讨论了在VFP6.0中利用OLE技术实现动态统计图的两种方法,并给出了相应实例,以便读更深入地了解OLE技术在VFP6.0中的应用。     

平面闭折线的两个有趣的性质

本文揭示任意平面闭折线的两个非常有趣的性质.为了叙述简便起见,我们约定: (i) 符号()An表示任意一条平面闭折线 1231nAAAAAL; (ii)()An的所有顶点组成的集合,称为()An的顶点全集,记作nV,即 123{,,,,}nnVAAAA=L; (iii) 设1mn?,由()An的任意m个顶点组成的集合,称为()An的顶点子集,记作mV其余()nm-个顶点组成的集合,称为mV的补集,记作mV,即 mmnVVV=U. 定义 在闭折线()An所在的平面内,以任一点P为原点建立直角坐标系xPy,设()An的顶点iA的坐标为(,)(1,2,,)iixyin=L,对任意给定的正整数k, (1) 令11niixxk==,11niiyyk==, ① 则…