求解全等三角形问题的策略

知己知彼．百战百胜，考场上解题也是这个道理．拿到题目先研究一番．做到有的放矢，才是明智的选择．题目已知的条件是什么？让我们求什么？每一步的解题依据是什么？对这些做到心中有数，就能在考场上应对自如．下面是2006年中考中几道关于三角形全等的题目，想为冲击中考作准备吗？试试吧!     

渐开线三角形及其应用

渐开线齿轮传动在机械传动中应用极为广泛 ,因而在《机械原理》课程中占有重要的地位。为了便于理解、掌握渐开线齿轮传动的有关公式 ,定义一个渐开线辅助三角形 (简称“渐开线三角形”) ,并应用“渐开线三角形”进行教学 ,可以达到良好的效果。一、“渐开线三角形”定义如图 1所示 ,在渐开线Ｇ上取任一点Ｋ ,Ｋ点的向径ｒＫ、曲率半径ρＫ 和基圆半径ｒｂ组成一个直角三角形 ,将此三角形定义为“渐开线三角形”。渐开线三角形中∠ＫＯＮ等于渐开线Ｋ点处的压力角αＫ。利用渐开线三角形的边角关系可推导出要求掌握的几个重要公式。二、渐开…     

如何作三角形

同学们以前已经学习了用直尺和圆规作一条线段等于已知线段，那么如何用直尺和圆规依据条件作三角形呢？书本上已经分别介绍了已知两边及夹角、两角及夹边、三边等条件求作三角形．下面再举几例说明，供同学们学习时参考．     

《三角形的中位线》教学设计

教学内容:人教版九年义务教育三年制初中《几何》第二册第四章第179～180页.“4.10三角形、梯形中位线”(第一课时)教学目标:1.双基目标:(1)理解三角形中位线的概念,明确三角形中位线与三角形中线的区别.(2)掌握三角形中位线定理及其证明:会用三角形中位线定理进行有关论证和计算.     

一道复习题的再证及推广

对于义教初中几何第二册的一道复习题"过△ABC的顶点C任作一直线,与边AB及中线AD分别交于F和E,求证AE:ED=2AF:FB",文[1]通过挖掘探索得出:过点A、B、D分别作平行线可以证得结论,从而把点A、B、D称作"活端点";过点E、F分别作平行线无法证得结论,从而把点E、F称作"死端点",而文[2]通过事实说明点E、F是"活端点"而不是"死端点",但其证明方法用到了方程的思想、相似三角形的有关性质及面积变换等知识,确实繁琐.本文给出证明点E、F是"活端点"的一种较简单的方法,并对该题目进行推广.     

浅谈如何增强自然课的教学效果

通过多年的自然课教学工作，我觉得要想增强自然课的教学效果，就必须能在自然课教学中拨动学生心中向上的弦，以便让他们在自然课的学习中能积极向上、主动参与、轻松获取知识。如何在自然课教学中拨动学生心中向上的弦呢？我认为在教学中应从以下几点着手：     

三角形导线网的精度估算

三角辐射型或闭合型导线网是目前工程控制测量中常用网型，本文结合自己的教学经验和工作实践，通过分析、推算，用等权代替法对其点位精度进行估算，为导线网的设计与布设提供行之有效的方法和重要依据。     

巧用二次函数的轴对称性

二次函数y=ax^2＋bx＋c（a≠0）的图像是抛物线,它是一个轴对称图形,近年中考命题中,围绕二次函数的轴对称性的题目不断出现,抓住它的这一特征,巧妙运用数形结合的思想方法,会使解题简洁,本文尝试在二次函数的教学中,就如何引导学生合理运用轴对称性,淡谈教学体会。     

怎样上活一堂课

上活每一节数学课,在理解和掌握重点知识时,让学生的神经保持在兴奋点上,像拍卖行的锤子重重敲在学生的记忆中永不消退,但时而又引导学生在平缓的精神状态中去慢慢地体味其中的道理。课上,老师应是导演,让学生扮演好学生的角色,让每一位学生都进入学习状态,才是高明的