注重护生心理,培养有用人才——护生管理经验谈

护生虽然生源如尽如人意,但并不都是“问题生”,这里的“问题生”或“后进生”,并不仅仅指是学习不好的学生,通常是指上课不注意听讲、课后不完成作业、迟到早退、考试成绩不合格、不热爱班集体、不能正确处理同学之间的关系等等,集多     

高校护理健康教育浅析

本文论述了高校护理健康教育的概念，高校护理健康教育的必要性，高校护理健康教育的内容，高校护理健康教育的程序与方法；指出了护士在高校护理健康教育过程中学习理论的重要性．     

少数民族习惯法与纠纷解决机制的关系研究——以贵州威宁彝族回族苗族自治县为例

本文主要以贵州威宁彝族、回族、苗族自治县为例,就威宁自治县三个民族纠纷解决机制混合交叉的特殊处理方式,通过田野调查与相关理论研究相结合,对该地区民族习惯法与纠纷解决机制的关系进行分析,以期完善该地区的纠纷解决机制。     

学生伤害事故处理中和解协议与调解协议的法律效力

学生伤害事故发生后,当事人可以通过和解、调解、诉讼等途径解决纠纷。相对而言,诉讼的成本最高,因此,从理论上来说,和解、调解应该成为解决学生伤害事故纠纷的主要途径。但遗憾的是,由于很多人对和解协议和调解协议的法律效力持怀疑态度,因此他们宁愿选择高成本的诉讼途径来解     

团体心理辅导对五年制高职护理新生心理健康的影响

本文目的是探讨团体心理辅导对五年制高职护理新生心理健康的影响。采取随机抽取50名学生为实验组,开展团体心理辅导,对照组52名学生不进行团体心理辅导,团体辅导前后均进行症状自评量表(SCL-90)测评。结果发现,团体心理辅导前,实验组和对照组学生SCL-90各维度比较均无显著差异。团体心理辅导后,实验组的抑郁、焦虑、恐怖、人际敏感、精神病性维度得分低于对照组,差异有统计学意义。由此得出结论,团体心理辅导可以有效提高五年制高职护理专业新生的心理健康水平。     

高校学位纠纷的法理学分析

随着高等教育情景的复杂和学生维权意识的增强,高校频频被推上被告席。总的来说,目前高校发生的学位纠纷主要有三类:由于学生的学术不当行为,依照学校规章制度而失去学位资格引发的纠纷;因学生没有达到学校的学术要求失去被授予学位资格而产生的纠纷和因学位论文评价没有通过而引发的纠纷。笔者从法理学的视角对高校的学位纠纷进行了分析,并在此基础上进行制度设计,以提高高校的管理效率,规避学位诉讼风险。     

关于王辉状告本刊侵权一案的事实及其思考

江苏南通市启秀中学教师王辉状告本刊侵权一案，经江苏省高级人民法院民三庭的审理，已有了终审判决：王辉胜诉，本刊败诉。现将本案事实公之于众。我们认为，这不仅是一宗著作权纠纷的案件，它反映了基础教育中的造假现象。如果任凭教育造假，那么，我们这个社会对其他造假现象的打击，都不足以治其根本。教育造假毒害的是孩子的心灵。教师对自己的造假不感到心虚，反而理直气壮，这种现象实在令人深思。     

试论可仲裁范围的限与扩

仲裁制度是多元纠纷解决机制中的重要组成部分,是民间的纠纷解决安排,在本质上具有私权属性。各国基于法律观念、社会发展、公共政策等因素的考虑必然会对其进行一定程度的限制,可仲裁性的范围实际上就是国家对仲裁施以的一种公共政策限制。     

处理纠纷要“三公”、“三心”

从１９９３年师范毕业参加工作以来，我一直担任班主任工作，充分认识到要想带好一个班集体，就要有处理好学生纠纷的能力。要做到“三公”与“三心”。一、公平、公正、公开公平：在一个班集体内，任何学生的地位和人格都是平等的，所以，班主任在处理纠纷时不可对一方有所偏袒，而对另一方寻机惩处。无论学生平时学习、纪律、交友、心理素质等情况如何，都应一视同仁。每一位学生的权益都应受到保护，每一位学生的责任都不应予以推脱。公正：学生求助班主任处理纠纷，最渴望的是一个公正的结果。班主任应心平气和、耐心细致地分析纠纷的起…     

1949年以来中国大陆的纠纷解决机制

新中国成立后,纠纷解决机制也在不断演变,改革开放成为演变的重要原因,纠纷解决机制的变迁是在经济发展、中西文化冲击及法院功能变化等多种因素下发生的,在这种演变路径下,诉讼面临巨大压力,民间解决纠纷的权威性需要进一步增强。