邹衍与阴阳学说

“阴阳”一词最早出自《周易》,“一阴一阳之谓道”、“阴阳不测之谓神”等说法,让人们对阴阳有了初步的认识。它和“道”、“神”等抽象概念紧密相连,毫无疑问属于形而上的范畴,或者说属于抽象的理论或理念;“五行”之说最早见于（《尚书·洪范》,为洪范九畴之首,所谓“初一日五行”,指的是水、火、木、金、土这五种构成世间万事万物的基本要素,它同样是对社会与自然的一种抽象概括。到了战国时期,邹衍、邹夷总结此前出现的阴阳学说和五行学说,将阴阳与五行合而为一,创立了阴阳学派,成为中国文化史上最具影响的学说之一。     

中国特色社会主义文化建设的具体概念

社会主义核心价值体系的形成和确立,是中国共产党长期以来文化建设规律性认识成果的凝结,是党在与时俱进的理论创新道路上的又一重要成果,是新时期中国特色社会主义文化建设的根本指南.对社会主义核心价值体系由抽象上升到具体的形成过程的揭示,有助于我们全面深入地理解其历史地位和重要作用.     

评“新教育的道路”——莫新著、大众书店出版

一 現在教育界的讀者,需要新教育的食糧,真是如饑如渴。只要看到挂上新民主主義教育(或新教育)招牌的産品,就想一口吞下去。無奈有些産品,招牌雖然漂亮,實際不能營養身體,甚至有傷腸胃。『新教育的道路』這本書,是在去年十一月由大衆書店出版的。到了今年三月已印到五版,可見讀者對於新教育的書籍,是怎樣的需要。但可惜的是:這本書對於教育的基本理論,只就某些文獻割裂開來,片斷的抽象的抄摘幾句,沒有任何具體的說明,更談不到什么發揮,因此這些片斷的抽象的集句,就被變成啃不動的教條;至於該書談到某些具體問題,更有不少的錯誤。 現在出版的書籍中,類似『新教育的道路』的,不只這一本。『新教育的     

“紫砂泰斗”吕尧臣、“极具潜力的新生代大师”吕俊杰联手推出——新中国60年“大师紫砂壶”掀起求壶热

[艺术品介绍]“神来之品,天作之合”紫砂壶,向为传世珍品,历代文人雅士、达官显贵为之痴狂。吕氏阴阳太极“大师紫砂壶”含两把壶,以吕氏家藏陈腐30年的极品紫砂泥,经“吕派壶艺”天工细制。     

对河北省少年男子百米运动员身体素质指标的因子分析

本文以河北省少年男子百米运动员的训练现状为研究依据,以专家调查等方式进行研究,旨在尝试探索影响我省少年男子百米运动员运动成绩的主要身体素质指标,为教练员对运动员的训练提供参考,为进一步深入研究百米运动训练提供实践和理论依据。研究对象为河北省田径队和11个省辖市40名运动员。研究方法为文献资料法、问卷调查与专家访谈法、测试法和数理统计法。     

中小学体育教育开展状况评估体系研究

为探索中小学体育教育开展状况评价方法,采用专家调查法对各指标进行了筛选,借助因子分析等统计方法确定了指标权重,建立了中小学体育教育开展状况评价指标体系和评价方程。研究结论:建立的中小学体育教育开展状况评价指标体系具有良好的信度和效度,包括"管理制度"、"体质健康"、"过程评价"、"师资状况"、"基础保障"5个一级指标和31个二级指标。归一化处理后5个一级指标权重分别为:0.216,0.210,0.199,0.198,0.176;根据因子载荷矩阵确定了二级指标权重,通过计算得到了指标最终权重,并建立了中小学体育教育开展状况评价方程;建立的评价指标体系和评价方程可直接用于对地区或学校体育工作开展状况评价。     

有理数乘法“负负得正”教学再思考

“负负得正”的教学是“世界性难题”,能够把它说清楚确实很困难.众多教材选择“匀速直线运动状况分析”情境教学或“从正数×正数出发的归纳推理”教学模式.前者较为抽象,学生难理解;后者较为简单,教师不易引导学生顺着思路展开教学.     

使用价值社会属性的辨析——兼对"抽象使用价值论"述评

在商品生产条件下,分工的生产方式及与之相适应的商品交换关系孕育了使用价值的社会属性,即商品是为他人生产、对他人有用.使用价值的社会属性是商品经济的特有范畴,它以商品的自然属性为基础,对应于人的具体需求,因而与抽象使用价值存在本质区别.从价值作为商品交换中形成的社会关系的实质来看,抽象使用价值或者效用也不可能成为商品交换和价值决定的基础.     

探究规律建模型

德国教学家第恩多惠说过：“不好的教师传授真理。好的教师让学生发现真理。”结合我们的新课标理念，也就是说。我们的数学教师“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程”，让学生在学习的过程中通过观察、猜测、比较、验证、抽象概括等思维活动，形成规律性的认识，     

浅析物象类作文对高中初始年级学生的思维提升作用

高中初始年级学生,习惯初中阶段的记叙文和说明文写作,能对客观事物进行具体形象的描摹、叙述或客观的介绍和说明,普遍不具备写好议论文所必需的逻辑思辨和逻辑分析能力，普遍不具备推理和论证能力，以及对事物的抽象概括能力。物象类作文训练，可以有效提升学生的思维品质，使之完成由形象性思维向逻辑性思维的过渡与发展。