解放教育——拉丁美洲教育之道

在介绍、研究和引进国外教育思想和理论的过程中,我们往往看到的几乎都是发达国家的。实际上,发展中国家也有许多非常有特色的教育思想和理论值得我们去了解和研究。“解放教育”思想和理论是产生于拉丁美洲、具有拉丁美洲特色的教育思想和理论。解放教育是由巴西教育家保罗·弗莱雷(PauloFreire)提出来的。20世纪70年代弗莱雷在拉丁美洲国家开展了富有创意的教育实践研究,逐渐形成了具有世界影响的解放教育思想和理论。弗莱雷提出的解放教育思想和理论的主要贡献是:教育要培养人们的批判意识;教育要促进人们的思考和觉悟;教育要与现实生活…     

试析考迪罗现象形成的必然性及其消亡条件

考迪罗现象是拉丁美洲资本主义生产关系不发达状态在政治上的一种反映 ,是拉美地区社会转型时期阶级矛盾特别是地主阶级与资产阶级矛盾尖锐化的产物。要克服或消灭考迪罗现象 ,除了首先必须铲除孕育它的封建大地产制外 ,最根本的是必须实行彻底的资产阶级民主革命或民主改革 ,大力发展现代化工业和市场经济     

何谓“泛美主义”

在高中《世界近代现代史》上册“帝国主义国家加紧对拉丁美洲的侵略”一目中，讲到了美国提出的“泛美主义”这一口号。这是高中历史教材中出现的一个新概念。那么，何谓“泛美主义”呢?它又是怎样产生和演变的呢?     

沥青湖的诱惑

在拉丁美洲加勒比海的东面，有一个叫巴哥的小岛，岛上有一个面积仅0．47平方公里的小湖。与一般的湖泊不同的是，这个湖表面平坦．上面覆盖了一层硬化了的沥青。原来，由于地壳运动，岩层破裂，地下石油和天然气溢出，通过裂隙涌进了死火山口，满溢成湖。最后．油气挥发，残渣成为沥青。这个以盛产天然沥青闻名于世的小湖，被人们称为“沥青湖”。     

北美殖民地与英国议会间的冲突与斗争

北美独立运动的许多领袖人物都说过英王是暴君。历史的实际是，早在北美独立运动前半个世纪，英王就没有统治国家的任何实权了。众多史实也可以明白无误地表明，当时英国对北美的管辖是英国议会对北美殖民地的管辖。     

战后美国对拉丁美洲的政策及古巴导弹危机的爆发

美国为了把拉丁美洲变成一个稳固的战略后方。在该地区进行了经济、政治、军事等全面的扩张活动。但是，美国在拉美的殖民统治激起了拉美民族民主运动的高涨。古巴革命的成功动摇了美国在拉美的殖民统治。古巴导弹危机揭开了美苏在拉美争霸的序幕。     

试析非洲国家加入不结盟运动的历程与特点

第二次世界大战以后,非洲国家相继加入了不结盟运动。20世纪60年代,“独立年”后非洲国家积极参与不结盟运动的创建;70年代,葡属非洲殖民地的独立推动非洲国家纷纷加入不结盟运动;80年代至90年代中期,反种族主义斗争胜利后非洲国家完成了加入不结盟运动的历程。非洲国家加入不结盟运动有三个特点:非洲国家加入不结盟运动具有极高的积极性,成为不结盟运动向前发展的不可或缺的中坚力量;非洲国家加入不结盟运动的历程与非洲民族独立运动的发展历程具有一致性,主要通过武装斗争而独立的非洲国家与不结盟运动的关系相当密切;非洲国家加入不结盟运动深受原宗主国的外交策略的影响,原宗主国为葡萄牙的非洲国家加入不结盟运动的积极性最高,原宗主国为英国的次之,原宗主国为法国的最低。     

行者：行走这些年

网络中刚刚盏行收藏的时候,古陶在收藏类网站论坛中并没有单独的板块,只是混在高古瓷器板块当中。有一个人站了出来,发动了各网站古陶板块的“独立运动”,这个人就是艺超网高古陶器版版主行者。     

“对话式”语文教学模式初探

有“拉丁美洲的杜威”之誉并闻名世界的巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育具有对话性,教育即对话。克林伯格也曾经说过,“教学本来就是形形色色的对话,具有对话的性格”,“对话是优秀教学的一种本质性标志”。由此可见,“对话”一直是教育教学的核心。而以“培养学生语文素养”为目标的语文学科,要想真正体现“工具性”与“人文性”统一这一课程基本特点,在教学中则更离不开“对话”。但在传统语文课堂教学模式下,“对话”只是一种教师“提问”与学生“回答”交替发生的简单重复的过程,并无法真正发挥“对话”在语文教学中的作用。     

陶行知在印度与友人合影

1936年7月,陶行知应邀前往欧洲参加世界新教育大会,又受全国救国会委托前往欧美宣传中国的抗战,历时两年有余,在回程途中,应印度独立运动领导人甘地的邀请,于1938年8月8日抵达印度访问,期间先后拜访了泰戈尔、甘地等著名人士。