“拔苗助长”新解

"拔苗助长"是带有贬义的成语,多用来比喻有些人急于求成,违反事物的发展规律,好心反而办了坏事. 但是,我也听到有人用这句成语表示自谦的.2011年某出版社下属的公司请我去给新编辑讲课,中午请吃饭,陪同的有几位总监,总经理席间介绍某女士,说她是新任的编辑总监.这位年轻女士,前几年也是新编辑,入公司时听过我的课,请我审过稿,她说,我们公司年轻编辑多,总经理让我当总监,是"拔苗助长".大家听了都笑了起来.     

弯下腰捡拾人生的麦穗

几乎所有的名山景区都建有索道,那是为了方便人们登山览胜;一来到大山脚下,就连一些年轻力壮的青年也都争先恐后排队坐上缆车,不费吹灰之力到达山顶。世人总是这样,不愿循规蹈矩,踏踏实实,却想要贪多求快,一步登天。虽然也能领略到不少美景,但毕竟所得有限。不劳而获的果实,总是缺少甜美的回味和入心入肺的美好体验,况且本来成功没有什么捷径可走。人们似乎忘记了一个最朴实的道理:"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。"     

培养人才岂能“拔苗助长”？

＂拔苗助长＂的寓言故事,早已家喻户晓、妇孺皆知。然而遗憾的是,当前一些家长为了把孩子培养成人才,早早把孩子送去读各种兴趣班,显然是演绎＂拔苗助长＂的现代版。     

谁误导了孩子的梦想

读完《梦想的力量》,瑞恩的善良、爱心、执著深深地感动了我。瑞恩六岁时,便决定为遥远的非洲的孩子们打一口井。最初,他依靠自己的劳动挣到了足以买一个水泵的70元钱,但是打一口井还需要2000元,这对他来说简直是个天文数字。但是这丝毫没有动摇瑞恩的决心,他不停地为实现自己的梦想努力着。加拿大人民被瑞恩的精神感动,并帮助他     

幼儿教育的几点心得体会

<正>1.遵循幼儿教育规律,让幼儿身心健康发展幼儿教育是人一生教育的奠基阶段。俗话说:"三岁看大,七岁看老。"如果把人的一生比做一座大楼,幼儿教育就是大楼的地基。地基虽然在地下看不见,但它的质量却直接影响整座大楼的质量。因此,幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保证幼儿快乐健康地成长。学前教育"小学化"是拔苗助长的行为,危害很大。一是违背幼儿身心发展规律。幼儿的身心、动作还处于初步发展时期,无力承担小学内容的学习。3~4岁的幼儿因小肌肉群还未充分发展,两手的精细化动作仍较迟钝,连使用筷子吃饭都比较困难,握笔也只能"一把抓",这个阶段要求他们学写字,将影响他们的正常生     

孩子对学习没有兴趣怎么办

1473621772@qq.com问:我的儿子4岁半,一天到晚就知道玩儿,什么都不学。教他认字,他一点儿兴趣都没有。和他看书,他不是把书撕坏,就是拿剪刀剪上面的图。虽说不能拔苗助长,可是看到别的孩子两三岁就学认字、学画画儿、学弹琴,我们真是很着急。请问,如何引导孩子,他才能对学习感兴趣呢?     

教育要有精耕细作的耐心恒心

核心观点教育要坚持慢的原则,不能急功近利、拔苗助长。教育工作者不能只关注教育的结果、关注孩子的成绩和外在表现,而要有等待的耐心,有精耕细作的恒心,在期待和倾听中让孩子品尝成功、感受失败,得以真实成长。2012年是教育规划纲要贯彻落实的关键一年。深入推进教育规划纲要的贯彻落实,不仅需     

美术教学与学生创新能力的培养

小学生的画画、涂涂、塌塌,有些是不可能得到我们大家认可的。这就像小学作文教学一样,我们的老师也好,家长也罢,总喜欢拿出版社出版的小学生优秀作文去和学生的习作进行比照,认为那才是正宗,结果要么是拔苗助长,要么是恨铁不成钢,孩子的习作水平不见提高,反而消泯了他们的兴趣与灵气。美术教学也是     

以低年级特点为导向,读写结合,落实积累和运用

审视我们的低年级语文教学,许多教师在低年段就开始通过一个又一个设计的问题引领学生走进“阅读分析”和“品词品句”的范畴,教学生“研究”作者如何遣词造句,表达了什么样的情感,忘记了低年段学生的言语基础和先有语言积累（输入）后有语言运用（输出）的规律,显然拔苗助长了。     

钻研教材你做到了吗？

这次新课程改革的一个显著特点,就是否定了以“课本为中心”的狭隘教育观,提倡活用教材。给教师和学生更广泛的选择空间,以多元的内容,丰富的活动体验,为语文学习注入了鲜活的机制,同时为学生的自主学习创造了良好的环境,这无疑是一大进步。但在教学实践中,有些教师又走向另一个极端,语文教学游离于教材之外,过早、过多地补充内容,为了形式的需要,过多地进行非语文活动,这些无疑偏离了课程改革的基本精神。从目前班级授课制的实际看,课本仍是教学的重要凭借。因此,钻研教材,挖掘教材中的语文教育和人文教育因素,让学生在语文实践中形成语文素养,是进行课改实验不容忽视的问题。下面结合《拔苗助长》(北师大版语文第二册)一课,谈一点个人的体会。