“分解因式”教材分析与教学建议

一、本章教材特点1.分解方法的简化有利于学生清晰明了地掌握和应用分解因式的方法就七年级数学而言,教材中的分解因式只介绍了提取公因式、平方差公式和完全平方公式三种分解方法,省略了十字相乘法和分组分解法,并且在分解过程中只限于在有理数范围内分解,它更注重了这个知识点的基础应用。这样,学生从理解与掌握上更清晰,不易混乱。2.对知识的传授更在意知识的整体性和连续性教材并不是单独地讲分解因式,而是将它与初一年级所学的整式乘法联系起来,在让学生体会分解因式与     

《用2—6的乘法口诀求商应用题》教学设计

教学内容:人教版小学数学第四册第31页例4以及练习七相应的习题。教材分析:用2—6的乘法口诀求商应用题是人教版二年级下册第二单元的内容。学生在掌握了一些数与计算的知识后,学习用所学知识解决一些简单的实际问题,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力。教学目标:1.使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。     

＂全章先学指导课＂教学实录——以“整式乘法与因式分解”为例

全章先学指导课以活动课的形式引导学生探索本章“为什么要学”“学什么”“怎么学”,从而有效指导学生自主学习和创造性学习。本章内容能够引领学生在每一章开始时确立学习本章内容的方式,凸显学习方式训练,激发学生的问题意识,引导学生带问题自主研究,能够有效培养学生学习全章内容的信心。     

数学课要重视问题的解决

在“抚顺市小学数学教学风采展示活动”中,笔者有幸首场执教了“口算乘法”一课。回顾磨课的日子虽有艰辛、困惑,但最终也磨出了甜蜜、收获。     

“以问导学”在数学教学中的应用

课堂教学互动一个很重要的因素在于教师能否有效提问与筛选有价值的问题,并通过问题引发学生去思考、去探究、去交流,从而让学生在交流互动中体验探究问题、解决问题的乐趣,体验学习的快乐。一、以问题促进交流课堂交流质量的高低,能否深入,往往取决于数学问题是否具有价值,是否具有挑战性,是否具有思考性。为此,教学时,教师应善于设计一些能够促进学生深入讨论的问题,让学生进行讨论交流。如在教学“乘法分配律”时。     

活用乘法公式

1．正用 例1计算： （x-y）^2（x＋y）^2（x^2＋y^2）^2.     

沟通·体验·渗透——培养小学生数学应用意识新探

正数学应用意识是用数学的眼光,从数学的角度观察、分析生活问题的心理倾向和思维反应。教师应该在深刻认识应用意识基本内涵的基础上,引导学生在认识数学、体验数学、实践数学的过程中沟通数学与现实的联系,强化数学活动体验,在具体的实践活动中感悟、强化数学应用。一、应用意识的基本内涵应用意识的内涵主要包括两方面。1.数学知识现实化《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)指出,数学应用意识指"有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的     

最小二乘法在铁路纵断面设计中的应用

运用最小二乘法原理对铁路线路中心线的地面线进行分段直线拟合,建立最佳坡度线方程,进而绘制最小填挖方数量的纵断面坡度设计线,再根据设计规范的要求合理经济的进行纵断面设计.     

细微之处见真情

“叮零零——”下课了,乐乐一脸委屈地走到王老师的面前：“老师,我的作文写这么长,可只得了80分,为什么呀？”这次作文测试要求同学们选择一位让自己感动的人,自拟题目完成一篇习作。王老师拿起乐乐的作文,乐乐描述的是学校门前的保安伯伯,整整两面纸,篇幅的确不少。     

拟形诗的意象翻译

意象是诗歌的灵魂,意象的再现是诗歌翻译的核心问题。拟形诗的意象是内在意义与外部形态的完美结合。翻译过程中,拟形诗的形态再现与内容再现同等重要。