倾注爱心 播洒真情——浅谈班主任如何关爱留守儿童

留守儿童存在以自我为中心,学习缺乏自觉性、积极性以及交际少、自我封闭等心理特征突出的问题,针对这些问题,我在教学中有针对性地开展教育,将爱心、诚心、信心、耐心、真心化作滴滴春雨,滋润留守儿童的心田,细心呵护他们健康成长!     

让真情在文字中流淌

一天,在县城某重点小学读四年级的一个亲戚的孩子,拿着老师布置的作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉她,生活就是作文,只要把发生在自己生活中的、自己认为令人感动而又平凡的事写下来,尽管在别人眼里是不起眼的,只要写出自己的真实感情就是好文章了。她问我是否可以以母爱为题材,我欣然赞同。     

用真情夯实和谐校园的基石——记北京大学工会主席、校长助理孙丽

走进北京大学工会,迎面可见两面海报墙：一面是历届工会大事记,工会的历史由此一目了然;一面是精彩纷呈的年度教职工活动图片展,老中青三代教工的爽朗笑容在此定格。北大的教职工们说,工会有一支充满活力和战斗力的干部队伍,而带领这支队伍的就是北京大学工会主席、校长助理——孙丽。     

走进经典,裸读名著——以《西游记》名著阅读课为例

裸读名著,读出真感、真情、真知。尝试从名著的体裁小说出发,让学生不仅知道故事情节,还要让学生带着理性的阅读兴趣,从语文的视角,透过生动的文字产生文学鉴赏意味的阅读理解,从而为初入中学的学生种下一颗文学阅读审美的种子。     

利用错点资源提高学习有效性

错误也是一种学习资源,教师要能够合理、有效地利用.教师要用发现资源的眼光看待学生的错误,抓住契机,及时捕捉并灵活利用学生的错点资源,调整教学进程,超越预设目标,实现课堂有效生成,提高学习的有效性.     

"羞耻"的社会心理分析——论贝娄小说《只争朝夕》与《真情》的创作主旨

贝娄从创作<只争朝夕>到<真情>两部小说其间跨度长达二十年之久,这既是贝娄深入思考社会问题的时期,也是他"创作观"发生转变的时期;而随着<真情>这一小说的出版,他的创作视野开始由对外在世界的冷静观察转入人的内心世界以及人与人之间的相互交往关系.并对人际交往过程中出现的问题进行了深入的思考.认识到人的问题只有通过调整人自身的关系才能得到解决.即脱离"羞耻感"的途径就在于回复到人与人之间的真情交往关系中去.     

于对比之中见真情——试论李煜《浪淘沙》的抒情艺术特色

李煜的词抒情任真直率，他常通过对比来抒写自己人生经历中的真切感受，两者的结合浑然天成，丝毫不见斧工之迹。本文以《浪淘沙》为例，试从对比的艺术手法分析中见识李后主深厚的抒情艺术功底。     

情真意切绘"缺陷"精雕细刻写"真人"——中考"写人"类记叙文写作指导

中考作文命题更加注重扎根生活的土壤，引导学生写真事，绘真人，抒真情。响应这样的号召，每一届学生进入初三以后，笔者都要设计“亲情作文”“友情作文”“公民作文”等几个大型作文训练专题，以引导学生关注体验习以为常的琐碎生活，写出“平凡事”的“不平凡”和“平凡人”的“不平凡”。在写作训练中，我发现再鲜活的人物形象，只要一进入学生的作文，常常会变得脸谱化了。