互联网环境下高职图书馆信息服务持续使用的实证研究

从学生用户需求和体验的角度切入,基于TAM、ECM-ISC和D&M模型,研究互联网环境下图书馆信息服务持续使用的影响机理,结合高职院校信息服务的特点,构建互联网环境下图书馆信息服务持续使用概念模型,面向学生用户进行问卷调查,利用结构方程展开数据分析和验证。为构建高职图书馆网络化、个性化信息服务体系提供参考依据。     

乡村教师数字化持续专业发展对数字化教学素养的影响——组织支持感和数字化教学自我效能感的中介作用

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径,是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型,探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的作用。在中国19个省85个市收集12 488名中小学教师的数据,分析发现：其一,乡村教师数字化持续专业发展积极显著影响数字化教学素养;其二,组织支持感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的中介效应显著;其三,数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养中的中介效应显著;其四,乡村教师数字化持续专业发展通过组织支持感—数字化教学自我效能感这一中介链对数字化教学素养产生间接效应。     

一般化双重钻石模型的改进及其与SWOT-AHP的集成应用——以M市海洋工程装备产业定位为例

利用国际化要素替换波特钻石模型中的机遇得到改进波特钻石模型,基于SWOT分析思想,进一步改进一般化双重钻石模型,在此基础上,以M市海洋工程装备产业定位为例,提出改进一般化双重钻石模型与SWOT-AHP集成方法。该分析方法避免了钻石模型缺乏外部机会、威胁分析的不足,弥补了SWOT分析按非此即彼方式归类界定竞争力要素的缺陷,弥补了SWOT分析设计竞争力要素缺乏理论分析范式的不足,融合了SWOT-AHP方法战略决策定量化优点。     

知识集成对城市轨道交通施工安全风险管理系统功能影响分析

为实现施工安全风险管理领域知识集成的发展,借助系统论、控制论与信息论分析城市轨道交通施工安全风险管理系统结构及功能实现过程,再以信息约束为切入点,研究知识集成改善信息约束后对系统功能的影响。研究结果表明,知识集成对系统功能的影响包括管理主体对风险认识更加客观、风险决策更加及时和风险管控行为更加合理三方面。     

技术进步下的出版业发展研究：基于破坏性创新视角

出版业涉及多个领域和多种资源,是基于出版内容、载体和传播方式的集成性的产业。出版技术的进步对出版业发展产生颠覆性创新的效果。正是技术进步的影响,出版业经历了三大发展阶段,现在步入到数字时代。本文分析出版技术的变革过程以及产业集成视角下出版技术体系,以及信息技术对出版业的发展产生的颠覆性影响。     

基于半监督学习的客户信用评估集成模型研究

将半监督学习技术与多分类器集成模型Bagging相结合,构建类别分布不平衡环境下基于Bagging的半监督集成模型(SSEBI),综合利用有、无类别标签的样本来提高模型的性能.该模型主要包括三个阶段:(1)从无类别标签数据集中选择性标记一部分样本并训练若干个基本分类器;(2)使用训练好的基本分类器对测试集样本进行分类;(3)对分类结果进行集成得到最终分类结果.在五个客户信用评估数据集上进行实证分析,结果表明本研究提出的SSEBI模型的有效性.     

企业商业模式创新风险集成管理评价研究

企业商业模式创新风险集成管理能有效地降低创新风险水平,促进商业模式创新的成功。本文分析企业商业模式创新风险管理构成的三个维度,建立企业商业模式创新风险集成管理层次评价结构模型,探讨如何运用模糊层次法(Fuzzy-AHP)对企业商业模式创新风险集成管理水平进行评价。该模型实现了企业商业模式创新时间维和风险因素维在风险管理功能维度上的充分耦合,能有效分析在商业模式创新不同阶段影响企业商业模式创新的风险因素,为提高企业商业模式创新风险管理水平提供针对性建议。     

基于Portal构架的数字图书馆集成框架

探讨了基于Portal构架的数字图书馆集成框架技术,描述了一个分层集成模型,对各个层次的集成功能和现有集成技术进行了阐述,重点讨论了Portal与WebService的集成方法。     

我国中小企业技术创新的技术选择策略

目前,我国中小企业技术创新的能力不强,基础条件也比较薄弱,研究中小企业技术创新的技术选择策略对中小企业具有一定的参考作用。通过对核心技术创新与非核心技术创新、高新技术创新与中间技术创新、原始技术创新与集成技术创新这3对概念的系统分析,我们认为我国中小企业特别是非科技型中小企业技术创新的主要选择应当是非核心技术创新、中间技术创新和集成技术创新。     

网络学习力：提高思想政治理论课实效性的新途径

一、问题的由来长期以来,在思想政治理论课教学过程中,大多沿袭传统的“注入式”教学方法,重教有余,重学不足,灌输有余,启发不足,导致学生在教学中参与程度较低,削弱了学生的主体作用,制约和影响了思想政治理论课的实效性,而网络学习可以弥补这种不足。近年来网络发展很快,据中国互联网络信息中心2008年7月发布的统计报告显示：“截至2008年6月底,中国网民数量达到2．53亿,网民规模跃居世界第一位,中国网民规模继续呈现持续快速发展的趋势。”