伯克“同一”理论视角下的人称指示语语用探析

对于人称指示语的研究,大部分是从语用学范畴的理论出发。笔者从伯克"同一"理论角度探析人称指示语的语用功能。人们在社交话语中通常会有选择地使用人称指示语来达到相应的认同功能,产生对应的修辞情景,从而实现自己的修辞目的。     

教育思想史研究：范式与方法

教育思想史研究教育家的思想,也研究教育实践者的思想,还研究大众百姓的教育思想;教育思想包含在经典名著之中,也包含在教育改革的讨论之中,还包含在教育的日常规则之中;教育思想体现在自古传承的教育概念之中,也体现在层出不穷的新创词汇之中,还体现在旧瓶装新酒的传统概念之中;教育思想可以显现为清晰的系统理论,也可以显现为模糊不清的陈述,还可以显现为日用而不知的观念。教育思想可以是至高无上的指示,也可以是妇孺皆知的口号,还可以是藏之名山的智慧。     

交际中调距现象--从人称指示语更换说起

本文以心理距离为参照点,以汉语日常会话为语料,在语用视点和语用移情及离情理论框架下,探究人称指示语的更换在交际中所起的调距作用和取得的语用效果。通过分析发现,第一人称指示语换指第二或第三人称指示语时,前者拉近了说话人和听话人间的心理距离,增强了话语的亲和力,后者拉近了说话人与第三方间心理距离,便于听话人感受说话人对第三方的情感和立场;第二人称指示语换指第一或第三人称指示语时,前者将听话人移位于说话人位置,两者间心理距离消失,激起情感共鸣,后者将心理距离由远拉近,强化说话人负面情绪,多为严厉批评;第三人称指示语换指第一或二人称指示语时,两者都将心理距离拉远,不同之处在于前者弱化自我意识以增强客观性,后者通过模糊听话人身份来提高礼貌程度。     

用艺术提升美育 专访上海市行政管理学校校长查正和

将舞蹈社团作为学校美育的着力点,正是为了使学生在心灵深处受到感染或感化。从而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育。《上海教育》:学校的志愿者服务队很有特色,又正好契舍教育部近日发布的《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》中的指示方向,那么在学生的德育教育方面,还有哪些其他先进措施吗?查正和:我校的学生科、团委在同伴教育理论的基础上创新了"学长制"——让学生自主管理,自我成长。经过几年的实践探索,现己成为我校德育的一大特色和亮     

“这一带”不可改为“这样”

《桂林山水》(人教版四下)第3自然段有这样一句话:"我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。"有的老师认为"还是把‘这一带’改为‘这样’好",笔者认为这句话妙就妙在"这一带"。先说"这一带"。笔者认为,"一带"是名词,不只"表示眼前所及"的小范围,且能表示大的范围。"桂林这一带",应包括桂林市所辖     

试论闽南方言指示词“只”的来源

闽南方言近指指示词"只"应源自章母之韵平声的"之"。"只"的基础语音形式为[tsi],在闽南各方言区音同或音近于"之";由语音演变规律来看,"只""之"声韵相符;由历时的语法功能来看,"只"有传承自"之"的痕迹;"只""之"声调有异由禁忌词避讳造成。     

俄汉第二人称指示的语用对比

俄汉两种语言体系中都存在第二人称指示语,用来指示言语活动中的听话人.在实际的话语活动中,第二人称指示语受到语境、交际意图、语用原则等因素的制约而表现出特别的语用内涵.文章从语用学角度对比分析两种语言中第二人称指示语的用法,以期发现两者的共性和差异.     

语用学指称问题综述

指称又称指示或指代,是当前语言学研究的热点问题。在言语交际过程中,指称是要面对的首要问题。语用学的指称包括人称、时间、空间、语篇等多种指称形式。探讨指称问题,不仅涉及言语交际的触发,同时对语篇分析也具有重要意义。     

概率论中事件独立性的几个命题

为了充分应用概率论中事件独立性概念及相关性质,简化实际解题过程,文章采用随机变量的有关独立性性质,构造指示变量研究了事件的独立性,得到事件独立性的几个命题,并给予了数学证明,完善了教材中的独立性理论,方便了实际问题的解决。最后通过举例阐述了概率计算中事件独立性的重要性。     

从母语迁移看中国英语习者的指示语失误现象——基于语料库的分析

二语习者目的语的习得总会受母语的影响。本文便从母语迁移角度、结合语料库研究了中国英语习者写作中的指示语失误现象。研究发现中国英语习者指示语的使用在词汇层面与句法层面都存在失误;以上这些层面的失误主要原因是受到了母语迁移的影响。