摸着石头过河--谈谈中学生的心理健康教育

中学生通常被称为"风暴期"、"叛逆期",他们的身体结构和思想意识都在发生巨大的变化,价值观尚未形成,面临着来自生活的、学习的、人际关系的等各种压力,容易产生各种各样的心理问题.他们是否接受良好的教育,拥有健康的心理是影响人生是否幸福,社会是否稳定的重要因素之一.所以,中学生是心理健康教育的关键期.本文主要谈论了对中学生进行心理健康教育的三种方法,即因材施教--坚持个别辅导的原则;发挥个性--坚持自我的原则;挫败教育--坚持创设适度困境的原则.     

教育就是爱，爱就是教育

时光飞逝，那个渴望快快长大的我坐在教室里苦读的情景还恍如昨日，今天却早已是可以在教室里任意走动的教师了。角色的转变，迁移着我的目光，从坐着到站立起来走动，这之间的变换似乎很容易，但我却觉得每走一步都挺艰难，需要学习的东西比以前更多、更繁杂。孩子们的梦想、困惑、叛逆的言行让我一次又一次回到从前，记得学生时代的我曾在日记中写道：“不用你们（老师、父母）告诉我什么是对，什么是错，让我自己去试、去闯。”但是现在面对学生，我无数次为他们的言行感到着急、揪心，甚至为之叹息，我多想赶快将他们带到失败后的残酷现实中走一遭再回来，将人生的种种苦痛一样一样剖析给他们看，从而让他们能够积极上进。作为班主任，一名普通的教师，我渴望着孩子们在升学的压力面前少一些烦恼，少一些挫败感，多一份成熟，多一份成就感，为此，我努力的用爱心去实现着自己的理想。     

启发性挫败视阈下初中化学实验教学的设计研究——以“化学实验测定与探究”教学为例

针对传统的直接教学法过于关注结果而轻视学习过程中学生挫折体验的现实困境,以“有效学习的发生”为着眼点,以“启发性挫败”触发的核心机制为指导,通过探析认知发展结构、“生成与探索”“整合与巩固”两个阶段的协同作用和迁移反馈的设计实施,建构了“启发性挫败”视阈下的初中化学实验教学模式,基于对“化学实验测定与探究”教学实践,证实了该教学方式有利于丰富教师的教学形式、降低学生的心理负荷、提升学生的迁移能力。     

带芦苇上学的孩子

一直到那天,力气耗尽,但也没任何办法把小伟“拖”进教室,方才让我感觉到多年为人师以来最无力的挫败感。看他抱头坐在教室门外号啕大哭,我也抑制不住了眼泪。     

跪倒的上访

从群体的散步到群体的下跪,在通往公民社会的路上,个体维权的上访之路道阻且艰,当个体的焦虑成为群体的焦虑,集体挫败感的出口,不应只是集体的散步和下跪,群体需要代言人和更理智安全的疏导     

路边的风景

原文◎江苏扬州弘扬中学刘晨雨路边的风景阳光从树叶的缝隙里洒落,光影斑驳地映在地面上。我悠闲地蹬着自行车,额头上的细细汗水被凉风吹着一点点地荡漾开去。【语句有些杂糅,改为短句为好。】忽然,身边一辆车飞驰而过,将地上的脏水一股脑溅在了我淡色的裤子上。【水从何处来?应该是刚刚下过一场雨,这样在逻辑上才说得过去。】飞驰而过时,车内人不屑的目光斜视着我。【车飞驰而过,车内人的目光如何看得清?】好像这个错误与他毫不相干,不屑一顾。【既然“不屑一顾”,怎么前面还会斜视     

娇娇女孩留学第一年

一年前，我登上飞往加拿大的飞机，这是我第一次离开家，离开生活了二十三年的中国。飞机在温哥华降落的时候，我把脸紧紧地贴在窗户玻璃上，目不转睛地盯着下面碧绿的大海，心中不住问自己：“到了吗?真的到另一个国家了?要开始新的生活了?”     

来华留学生教育中"挫败期"初探

随着我国的综合国力不断增强和在国际上影响力的扩大,越来越多的外籍人士来到了中国,他们大致可以分为三类:旅游者、工作者与留学生。来华留学生大都经过文化心理冲突的挑战,特别是在留学生活初期都有“文化震荡”(CULTURALSHOK)的体验。而“挫败期”就是文化震荡三个阶段(观光期、挫败期、适应整合期)其中之一,并且是至关重要的阶段。外国留学生能否顺利度过“挫败期”将直接对他们的留学生活产生巨大影响,而帮助他们顺利度过这一困难时期,是每个从事外国留学生工作的教师和管理人员的职责。一、什么是“挫败期”我们看到,当人们身处…     

《恢复》和“革命后”郭沫若心理探微

长期以来研究者执着于对《恢复》诗集艺术性的探讨,反而遮蔽了该诗集解读的多种可能性。作为一部诗集,《恢复》艺术价值并不高,但文本的混杂性甚至艺术上的种种缺陷却恰恰可能是探究国民革命失败以后郭沫若心理变化的切入口。"革命后"的种种挫败感是探索郭沫若心理状态时不能忽视的情感要素。一方面,几首与女性、故乡、童年相关的诗歌乃是种种挫败之后诗人自我治疗和自我重建的象征;另一方面,离开革命中心的郭沫若丧失了在现实中行动的可能性,诗歌就变成了诗人达成愿望的一种间接途径,诗人通过语言的暴动来代替行动的欲望,由此也带来了《恢复》的诸多特点及艺术缺陷。     

学生是我工作的一面镜子

工作二十年了，一个个鲜活的孩子，带着他们独具魅力的个性，走进我的生活，并在我的生命中留下了鲜明的痕迹。虽然为学生付出了很多，但从内心中却真的感谢他们，是他们唤起了我工作的灵感，丰富了我的经历。他们就像我工作的一面镜子。在他们面前，我曾有过内疚感、自责感，也有过很深的挫败感。