教育家成长丛书(二十四)

人生为一大事来刘彭芝老师在书中描述了她自己如何实践其办学理念,引领人大附中开辟了超常教育、创新教育的绿色通道。本书以纪实性与故事性,成为目前教育类图书不可多得的"活教材",其将人大附中     

探索实践教学环节中创新意识与能力的培养

文章结合本学院在实践环节的教学经验和经历,并结合化学类专业特点提出在实践教学模式改革的必要性,就教学内容和教学模式和手段上给出了独有的观点。形成多模式的教学实践手段培养学生的创新意识与创新能力。     

关于语文学习方式的现实思考

每每走进中学语文课堂,观课后与语文教师交流,总是感觉到不断有变化：学生开始有“活动”了,课堂变得活跃了,尤其是语文老师口头的有关语文课改的“新概念”增多了。每每翻阅语文教学类杂志和语文课堂案例分析类图书,也强烈地感受着一波又一波生猛“新词”的冲击。     

建筑类大学生人格培养研究

建筑类大学生需要有良好的专业素养、人文素养和艺术创造力,深入研究建筑类大学生的职业人格特征、职业人格缺陷及影响因素并探讨健全人格培养策略,是培养符合社会需要的建筑类大学生的关键。     

综艺节目内容创新的价值增量

形式永远是形式,内容永远是内容,再好的形式载体都需要优质的内容产品作为有力支撑。中国电视综艺节目历经十余年的发展,经历了艰难的开端和稳步的发展。回首这十余年漫长的发展过程,电视综艺节目的价值主要是通过收视率来衡量和评价的。进入互联网时代,视频点击量成为继收视率之后,     

融合otsu算法和数学形态学在canny边缘检测中的运用

canny算子的参数选取决定着图像边缘检测的效果,利用类间方差最大化阈值分割算法(Otsu)容易计算出比较理想的阈值,使canny算子的门限选择具有自适应性,实验最后用数学形态学对结果进行后处理,结果表明,算法具有自适应性,抑制噪声能力较强,有效地提高了canny算子边缘检测的效果,取得了预期效果.     

以创新能力培养为目标 深化电类基础课程实践教学改革

电类基础课程的实践教学,对电子信息类学生创新能力的培养起到至关重要作用,为此,以北京工商大学深化教学改革为契机,针对电类基础课程实践教学存在的问题,提出以能力培养为目标,构建多平台、多层次电类基础课程实践教学体系,逐步增加实践内容的深度和难度,实行了相互衔接的阶梯式实验教学环节。实践表明,该实践教学体系,使学生素质和工程能力得到逐步提高,最终有效地实现了创新能力的提升。     

新课程视野下单元“类结构”教学的实践研究

语文教学长期高耗低效,根本症结在于没有真正实现从单篇式教学到单元式教学的蜕变。单元的存在,首先是一种"类"的存在,有一定的结构体系,忽视单元的"类"和"结构",便无法实现语文教学整体性的教学思想。基于课程视野,以"类结构"的方式进行单元教学,既强调了一个时段内语文教学的整体提高,也强调了单元不同内容、方法和活动之间的内在联系。这既是达成单元教学目标的重要途径,也是单元教学的价值旨归。     

解含分母的二元一次方程组的方法

在求解含有分母的二元一次方程组时,许多同学常常感到无所适从.其实对于此类方程组,我们可根据已知方程中的数值特点及结构特征,采用代换的方法,选择恰当的辅助量来替换方程组中含未知数的项,从而直接去掉分母,然后求出由辅助量替换后得到的方程组的解,进而便可求出原方程组的解.     

构造函数,利用“切线法”证明不等式

对满足条件n∑ i=1 xi=k(≥k,≤k)的形如n∑ i=1 f(xi)≤M(≥M)(k、M为常数)的条件不等式的证明是中学数学的重点和难点内容之一,通常在竞赛和高考压轴试题中出现.此类试题技巧性较强,学生在短时间内难以解决.下面介绍一种“切线法”(构造切线方程实施放缩)来证明此类条件不等式. 切线法 对于x1,x2,…,xn∈D,其中D为给定区间,n∑i=1 xi=k(≥k,≤k),(k为常数),求证:∑f(xi)≤M(≥M).