松绑再构建

小组合作中运用"捆绑式评价",这是一柄双刃剑,实际上是有弊端的:首先,我们强调"捆",说积极点就是强调团队合作精神,说消极点就是"连坐",为避免连坐、组长组员难免误入"泥潭"。其次,在"捆绑的世界里",班级成员的自然生态活性被压制并肢解,文体特长、兴趣爱好等需要融洽合作的活动都被以"竞争"的名义扼杀了。能不能"捆绑"与"松绑"相结合,转变思维,以调动学生的积极性为着力点,尽量保持班级管     

小组捆绑式评价在小组合作学习中的应用

小组捆绑式评价,将个人与集体结合起来,既能增强小组成员之间的合作精神,又培养了同学之间的感情,最重要的是大大增强了小组成员的集体荣誉感和责任感,提高了学生的学习积极性和创造性。该文对小组捆绑式评价实施过程中存在的问题进行了分析,并提出了几点解决措施,以供教师参考。     

对中小学教育科研成果转化的研究

在县、校形成一套有效的管理方式,发挥县、校教科部门的指导作用,激励教师积极开展校本教研,使教育成果与学校实际对接,让成果在相应的范围内推广和完善,让教育科研在教育中真正发挥第一生产力的作用。     

“捆绑式”互助让新老教师共同成长

所谓"捆绑式"互助,就是在学校体育工作的各个方面把一个老教师和一个新教师"捆绑"在一起,形成新老搭配,给两个人分派同一个任务,使两人在共同完成这一任务的过程中,让老教师给新教师传授一些自己在多年教学实践中总结的学校体育工作方法、技巧和经验等,让新教师给老教师传授一些在大学所学的新知识和新理念等,通过优势互补,用一帮一的模式,使新老教师共同成长,以期达到更好地完成学校体育工作任务的目的.     

纵论安徽古村落世界遗产项目之扩展

宜将具备世遗条件的徽州古村落捆绑式申报世遗“安徽古村落西递宏村”扩展项目。此举能做大做强徽州古村落旅游,以文化旅游推动,确保徽州古村落全面保护、传承徽州文化;同时,能以国际文化旅游使中国文化进一步走向世界,在全球化大环境中充分证明中国文化身份,为世界文化多样性发展作积极贡献。     

实施捆绑式绩效考核

分乡初中位于宜昌市夷陵区东北部的分乡镇,离城区20公里,是一所农村寄宿制定点初中,在近三年的教育改革过程中,学校充分发挥绩效工资管理的激励作用,以学校发展树立正确的导向,及时化解教师工作过程和绩效考核中的矛盾,坚持目标评价、团队捆绑考核的原则,强化绩效管理过程中的监督机制,不断改进完善绩效考核方案。善于化解工作过程和考核评价中的矛盾。当工作     

城乡学校捆绑式均衡发展模式研究

县区级管理部门把层级不同的两所或者两所以上数量的学校进行联合,形成一个共享教学资源,优势互补的新的教育单元或联合体,这种模式被称为是捆绑式均衡发展模式,其特点是对教学资源、理念、制度、教师培训、考核标准等进行捆绑,其形式为一对一、一对多、跨地域、跨学段等捆绑模式。捆绑式均衡发展模式在具备促进优质教育资源共享,成为教育利益共同体,以及"以强带弱"等多种优势的情况下,也存在着诸如强校数量过少,捆绑过程中弱校的地位与话语权较低,责任划分不明确等多方面的弊端。由此可见,捆绑式均衡发展模式需要有更规范的标准来促进教育水平的提高。     

对专业期刊订阅模式的思考

受最近Science网站的一则报道“科学家揭开期刊订阅的秘密”的启发,介绍目前传统纸质版、数字化和移动平台的期刊订阅模式,阐述捆绑式订阅价格差异较大的秘密是为了盈利,也是为了保护引用率少的期刊免遭淘汰.认为:模糊的我国专业期刊订阅盈利模式成为阻碍期刊发展的瓶颈,但其经营模式也出现了新的趋向;因此,寻找一种成熟、合理、适合自己期刊发展的经营模式,对于专业期刊既是挑战,也是机遇.     

新疆农业职业技术学院实行"捆绑式"合作教育

经验概括:依托在学院实习农场基础上发展起来的新实良种有限责任公司,从1999年开始在种子生产与经营专业实行"捆绑式"产学合作教育,实现了学院的专业教育与公司双赢目标.     

计算机应用基础课程教学改革探索

计算机学科是一门实践性很强的学科,如果沿用传统的教学方法显然是不适合学生能力培养的。信息化社会对应用型人才的要求是不仅要有较强的动手能力,还要有相互协作能力,因此我们必须进行教学改革,要特别注重学生的动手能力、创新能力和协作能力的培养。