创新物理实验培养学生探究能力的策略

习近平主席在十八大会议中指出:"出路在于创新,关键要靠科技".创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.物理做为一门以实验为基础的自然科学,将实验设计得简单、直观、易懂对学生的学习起积极地作用.物理实验生动、鲜明,既能提高学生的学习兴趣,又能提高学生的观察能力.实验教学的是促进学生思维由现象走向本质的纽带,因此要创新物理实验,培养学生的探究能力.一、创新演示实验,提升探究能力     

美国大叔的教育经

这个假期,兜兜遇到了丹尼,在美国大叔与中国萝莉练习口语的半个月中,我对美式教育理念改变了看法。你会以为美国人很悠闲慵懒、过度地强调自由、人权,不适合教育孩子?但是这个假期,兜兜遇到了丹尼,在美国大叔与中国萝莉练习口语的半个月中,我对美式教育理念改变了看法。美国人在意教学的有效性而不是时长与数量。第一次见到丹尼他只是随意地跟兜兜聊天,我并没有在意。     

不读书无以言鉴赏 记书画鉴藏家邓以蛰

邓以蛰先生(1892~1973年,字叔存,号钝庵)不仅是一位学贯中西的著名美学家,也是一位鲜为人知的书画鉴藏家。在他的古书画藏品中,除了高祖邓石如的书法作品大多是家族传承外,其他的古书画均为平生节衣缩食购藏,而其中尤以元代书画居多。邓先生是一位学者型的鉴藏家,眼光独具,学识超群。已故著名国学大家朱季海先生曾在《朗润园读画记》一文中说过:至于以毕生之好聚于元画,讲求之精,收藏之富,就我平生所见,当推邓叔存为最。”邓先生的收藏品位和考鉴文章告知此道中人:     

让对话丰富课堂、提升自我

说起教学,当然离不开老师、学生、和书本。老师在教学中充当着引导者的角色,对学生授之以鱼,更是授之以渔,让学生学到知识,也掌握了方法。在以前的教学中,学生是一个被动接受的角色,但现在学生已经转化为教学中的主体,越来越多地调动了学生的主动性和积极性,让学生真正成为课堂的主人。     

营造气氛授之以渔——《周处》教学案例

本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。课文的语言文字对初二学生有一定难度。小说中的主人公形象鲜明生动。周处少年时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有教育意义。[第一段]     

教师主导作用的正确发挥

教师的主导作用，不仅表现在制定教学目标，组织教学内容，更重要的是通过适当方法和手段，充分调动学生的学习积极性，最大限度地开发学生的智力。     

杏黄兜兰传粉生物学的研究

本文研究了杏黄兜兰的传粉生物学，结果发现杏黄兜兰具有复杂的传粉机制和繁育系统。杏黄兜兰的花为两性花，柱头与花药先后位于唇瓣管状基部的不同位置促进了异交，但由于传粉昆虫逃逸时具有反复攀爬通道和连续多次进出同一花的行为，容易造成白花传粉，因此，杏黄兜兰的繁育系统是兼具异交和自交的混合交配系统。 杏黄兜兰的花结构特别，具有吸引取食花粉的昆虫传粉的功能。经检测，杏黄兜兰不泌蜜，花粉也不作为传粉者的访花报酬物资，是一种食源性欺骗的植物。它模仿食源性植物黄花香Hypericumbeanii，靠花香和鲜艳花色吸引多种传粉者访花，而这种吸引与花的颜色种类及形态无关；花香远距离吸引传粉者到来，假雄蕊上斑纹和唇瓣内斑点近距离引诱传粉者进入囊状唇瓣。传粉者陷入唇瓣后，从基部通道逃逸时，先擦碰柱头，然后碰压雄蕊，将花粉带走，再到另一朵花上重复这一过程，完成异花传粉。这种吸引昆虫传粉的模式是兜兰属植物一种全新的传粉机制。 此外，本文还检测了杏黄兜兰的花粉组织化学和花粉，胚珠比率（P／O值）以及胚珠，种子比率（O／S值）。结果表明：杏黄兜兰的花粉为脂质；较低比率的P／O值是与杏黄兜兰的花粉具有粘性和相对较大的柱头有关；接近于1的比率的O／S值与昆虫传粉效率有关。花粉活力和柱头可授性的检测表明它们在花朵开放期内具有同步性，而花粉在柱头凋落后仍具活力。去除了雄蕊明显延长花朵开放时间。     

怎样实现授之以“鱼”为授之以“渔”

教学原本就有教师的教和学生的学两层意思。因此教师在设计教法的同时更要重视学法设计,不仅要让学生学会,而且要让学生会学。物理教师要注重学法引导、点拨、比较,使学生形成学习习惯,提高学习能力、思维能力,引导学生认识学习过程的重要性、记忆方法的重要性、解题方法、技巧的重要性。总之,教师应把教学责任放在引导、建议、鼓励上,而不是代替学生去想、去做,把权利交给学生,真正变授之以＂鱼＂为授之以＂渔＂。     

也谈“授鱼”与“授渔”

古语云：“授之于鱼不如授之以渔”,用于目前的课改口号说就是“教会学生学习”,教会学生主动学习和善于学习。它既强调学生学习目的、动机、态度,也指学习方法和策略。     

让“枯燥”的文字“灵动”起来——在文言文教学中运用“活动单导学”模式的初探

<正>社会经济的不断发展和历史的变迁,使得古文字逐渐被淡化。学生在学习文言文时,总觉得严重脱离实际,学起来很枯燥。可是,文言文毕竟在我国的文化遗产中有着举足轻重的地位,《语文新课程标准》里也明确要求每一个初中生能阅读浅易的文言文。"怎样让枯燥的文字灵动起来""怎样让呆板的课堂活泼起来",也就成了每一个语文教师需要思考的问题。