从博客到出书

<正>今天我照例去我的博客上,几秒钟后,我突然爆发出一声见到鬼似的尖叫:“啊啊啊——啊哈哈哈……”其实我本来是尖叫的,到后来不知怎么就演变成了类似“哈哈哈嘿嘿嘿……”的恐怖笑声。大概是我的声音太变态了,我亲爱     

建党前马克思主义者与无政府主义者的合作

建党前,马克思主义者和无政府主义者之间除了对立之外,二者在一定时期内还曾经是合作关系:从宣传上看,两种主义经常在同一种刊物上宣传;从组织活动来看,二者经常共同创建或加入同一团体,并经常共同开展活动,但二者的联合是特定历史条件的产物。在当时的历史条件下,马克思主义者与无政府主义者之间的合作还有一定必要。     

太空中,有一颗行星叫潘莹

2009年5月15日,在美国内华达州雷诺市展览中心,被誉为世界青少年"科学世界杯"大赛的IntelISEF(英特尔国际科学与工程大奖赛)举行了盛大的颁奖典礼。来自华南师范大学附属中学的高三学生潘莹穿着礼服站在台上,领取了分量很重的工程学——材料科学二等奖和美国知识产权法律协会专项一等奖。这是当年中国代表团的最好成绩。     

深受高考命题者青睐的“Not……类”惯用语

英语中有些惯用表达以not开头,它们不仅在口语中非常活跃,而且深受高考命题者青睐。为帮助同学们复习好此类考点,本文特为大家作一归纳。     

“体验——感悟”式生态德育的科学构建

在以人为本,为学生的幸福人生奠基办学理念的指导下,我校自2007年以来着力构建了符合学校实际和师生和谐发展的体验———感悟式生态型德育管理体系。生态型德育在教育过程中注重凸显体验,感动生命,激发潜能,开启生态智慧,引导受教育者思想上树     

探寻即时性资源回应的策略

一、锁定亮点,成就精彩,使课堂教学更灵动教学过程是教师在课前精心预设的基础上师生双方共同探讨新知、课程内容持续生成的过程,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法。教师应敏锐地判断即时性资源,对于那些有利于教学目标达成并能深化学生认识而且学生当堂又能自主解决的问     

新课改视角下的说课及其要领

教研活动、申请教师资格考试和应聘教师考试等都离不开说课。本文根据教育学、心理学理论,在新课改理念指导下,首先阐述了说课的涵义,接着重点说明了说课的要点以及相关要求,最后阐述了说课者的个人见解:说好课的五个体现。     

孤独的长跑者

我们新区教育局卞惠忠副局长赠我一个称号——“老运动员”。对此,我欣然接受。我知道这是领导对我的一种特别的嘉许。回想自己从25岁当村小校长起,大部分时间在领导岗位上,但自己从来没有脱离过课堂。无论是身处简陋闭塞的村小,还是在条件稍好的中心小学,都能带头走在教学第一线,把课堂当作运动场,坚持常年训练：把教师生涯看成漫长的马拉松,不在意鲜花和掌声,坚持朝着那个终点跑去。     

原认知：有效教学的重要资源

建构主义者认为,学生并非空着头脑进人教室,在日常生活中。在以往的学习生活中,他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识,这丰富的经验和背景知识就是原认知。它是有效教学的重要资源。奥苏伯尔曾说过,“如果我不得不将教学心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状态进行教学。”他认为新知识的学习必须以已有的认知结构为基础,学习新知识的过程,就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中,提取与新知识最有联系的旧知识,并且加以“固定”或者“归属”的一种动态过程。因此,有效教学课堂必须很好地利用学生的原认知资源。     

“机器写者”法律地位认定与著作权主体的困惑疏解

技术不断发展与优化,导致“机器写者”的智能化程度越来越高。但目前“机器写者”法律地位仍处于争议不断且法律“真空”的状态。“人类中心主义”要求“人”之本位,技术的智能化程度也无法改变其服务人类的本质。在“人类中心主义”的坚守下,“机器写者”不能也不应作为著作权主体,因而在其运作机理之下,应当拟制实际使用者作为著作权主体。