高中体育教学中终身体育意识的培养

近年来随着我国教育改革工作的不断推进,素质化教育已经成为了高中教学的核心内容之一,尽管当前很多高中学校非常重视学生的体育教学但是仍然还有很多学生缺乏终身体育意识,体育素养也相对匮乏。新课程改革背景下高中体育教学相对以往有了更高的要求,学生不仅仅要提升运动能力,增强身体素质,同时体育教师更要重视培养学生的终身体育意识,引导学生培养良好的体育运动习惯进而帮助他们拥有更健康的体质。终身体育意识的培养不是一项简单的教学工作,教师要始终将其贯彻到学生的体育活动之中才能帮助他们形成良好的体育素养。     

论教师的现场学习力及其培育

教师现场学习力是关于“教师之教”的现场学习力,发生并涌现于教师专业意识当场构造与连续充盈的过程中,是保持教师专业生命活力的动态能量。在现象学的视域中,意识具有意向性,意识的当下化构造意味着意识总是当场激活、建构着意识对象。在此理解之上,导出了教师现场学习力的结构要素,这一隐喻直观显明了教师专业意识与教育现场的认识对象之间的意向性构成关系,即教师专业意识中的伴随情感、理论自觉的超越意识、对学科产生教育增益的追求、学习关系互惠意识以及教育变革中的学习自适应等维度,与不断变化发展着的教育对象、工作环境之间何以相互引发与缘构的关系。在此基础之上,培育教师的现场学习力,以激发教师职业的生命活力。     

用语文的方式增强中华民族共同体意识

培育中华民族共同体意识,是当前云南边境地区语文课程教学的一个重要内容。而如何培育则应根据语文学科的特点,采用反复诵读、品词品句、课内练笔、语言文字综合实践的语文方式,让学生在语言文字运用的实践中,受到潜移默化的影响。     

泰戈尔与顾城诗歌比较研究

印度诗人泰戈尔与中国诗人顾城的诗歌主张与诗歌创作,在童话书写、死亡书写、现代主义书写上有着诸多相似之处,他们的童真童心坚持着对童话理想世界的追寻,他们的人生体验赋予了死亡意识高级的美学价值和哲学意义,他们的现代主义创作特征与西方现代主义在认知观念上存在一定的同与异。文章以此为切入点,分别从童话想象的吟唱、死亡意识的叩问、现代主义的诉说三方面展开详细论述,着重对泰戈尔和顾城诗歌的内涵与意蕴进行阐释解读,走进诗人内心,领悟诗歌真谛。     

利用信息技术培养学生的创新能力

在信息技术教学中,培养学生的创新能力,以持久的师爱创设民主、积极、开放的课堂气氛,为培养学生的创新精神提供可靠的保证。创设学习情景,唤起创新意识,激发学生创造欲。利用学习目标来激发学习的动机,培养兴趣,开启了学生的思维。注重培养学生的想象力,抓住时机恰当地表扬、鼓励与肯定,让学生体会创新的快乐。     

我国高校生态教育实现方法研究

高校生态教育已经开展几十年了,但教育效果并不理想。其主要原因在于教师缺乏对生态教育实现方法的重视,在具体教学过程中没能发挥不同生态教育实现方法的合力作用,所以很难获得好的教育效果。文章从高校生态教育现状、生态教育实现方法作用和形式三方面进行研究,阐述了协调运用多种生态教育实现方法提升生态教育效果的必要性和重要性。     

幼小衔接视域下培养儿童的任务意识

幼小衔接事关儿童的学习与发展,是儿童学习生活自然过渡和内涵延展的重要载体。教师应立足儿童视角,注重生活体验,营造良好氛围,聚焦任务意识培养的动因探究、动力激发、动手实践、动态守望,让儿童在活动中养成良好习惯,为儿童的未来发展夯实基础。     

培养高中生终身体育意识策略浅探

高中生正处于增长知识和增强体质最关键的阶段,因此,高中体育教师要注重培养学生锻炼身体的习惯,使学生把运动当作一种习惯。要培养高中生终身体育意识,高中体育教师可从激发学生的兴趣,丰富体育教学内容,营造良好的体育教学氛围,提高教学针对性,使学生养成良好的运动习惯等方面着手,让学生走向操场,积极参与体育锻炼。     

浅议多民族院校民族团结教育教学研究——以河北师范大学附属民族学院为例

河北师范大学附属民族学院创办于1985年,是一所以教育援藏任务为主体,以培养省内高校少数民族预科生和省内普招大专生为两翼的多民族院校。在校生近3000人,其中藏族、满族、回族、蒙古族、门巴族等少数民族学生占比达44%。学院高度重视民族团结进步创建工作,不断深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,把民族团结进步创建工作融入学院发展的全局工作之中,促进各民族学生像石榴籽一样紧紧抱在一起。“守望相助”是学院实施铸牢中华民族共同体意识培养的一项重要举措,增进了各民族学生之间的交往、交流、交融,推动了民族团结教育,取得了丰硕成果。     

线上线下混合式教学模式的探索与实践——以“铸牢中华民族共同体意识的涵义及意义”专题为例

铸牢中华民族共同体意识是思想政治教育工作的重要内容,是高校思想政治教师的职责使命。线上线下混合式教学模式作为线上学习与课堂教学深度融合的新模式,是大学教学改革的重要方向之一。本研究以《铸牢中华民族共同体意识的涵义及意义》专题为例,基于混合式教学理论和教学实践,构建了包括课前线上推送、课中线下课堂教学、课后线上推送的混合式教学模式,并提出了加强对教师信息技术应用能力的培训力度、细化教师团队职能分工与合作、多方支持线上线下混合式教学模式的持续推进等有效实施线上线下混合式教学模式的意见和建议。