例谈学生良好习惯的养成

俗话说：“习惯成自然。”良好的习惯对学生学习成绩的提高有着关键性作用,那么在语文学科教学中,如何帮助学生养成良好行为习惯和学习习惯呢？     

在精读和探究中体现语文的“情”和“美”

在小学语文阅读教学中,不少教师以传授理性科学知识为主,在教学中关注认知目标的达成,片面地进行理智训练,忽视了学生的情感要求,以此为培养学生的唯一目的或主观认为认知目标的达成意味着情感目标的瓜熟蒂落。阅读教学中情感目标的达成不是靠简单说教实现的,语言承载的人文、思想等内涵寓于语言之中,只有在理解、感悟语言的基础上才能获得。这里我以《老人与海鸥》为例进行解读。     

浅谈学生语感能力的培养

语感能力是文字语言训练的第一要义。它是品读作品的入门向导,是领悟作品精义的钥匙。语感能力的培养不能不重视,应在实践和分析两方面加大训练力度。     

步出探究性学习的误区

探究一词在《辞海》中是这样解释的:深入探讨,反复研究。出自苏轼《寄周安孺茶》诗:高人固多暇,探究亦颇孰。探究性学习方式也不是一个新名词,杜威曾根据人实际解决问题的过程提出5个阶段,以及萨曼奇设计的探究训练策略,都涉及了教学认识中的探究方式,但是因各种原因,它几乎完全被忽略了。20世纪80年代以来,随着对人的发展关注,现代社会对高素质人才的需要,这种学习方式受到了前所未有的重视。新一轮课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师对在小学生中运用探究性学习方式心里没有底,经历了从懵懵懂懂、无从下手到豁然开朗、得心应手的过程。     

谈谈习作教学的几点感悟

习作教学一直是小学《语文》教学的难点,我在长期的教学探究实践中,获得了一些经验和感受,概括起来有以下几点:一、培养学生的习作兴趣学生惧怕作文成了习作教学的最大障碍。如何消除学生习作的惧怕心理呢?笔者认为,首先要培养学生作文的兴趣。     

阅读教学之我见

阅读课如何激发学生的阅读兴趣,让学生分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法,结合实践我做了一些探索. 一、创新教学方法,提高阅读效率 对比发现,引发思考.如在上<将相和>这篇阅读课文时,我从课题找切入点,不但做到了由浅慢慢入深,还能激起学生学习的兴趣.上课伊始,我故意将课题错写成"将和相".此时一双双小手都举起来了.我装着很吃惊的样子,问道:同学们,你们怎么啦?一生说:老师我想提醒您,您把"将相和"写成了"将和相".我马上把"将相和"板书在下面一排,并对那位学生说谢谢提醒.我接着让学生比较两个课题有什么区别,学生通过对比发现:两个"将"和"相"意思一样,但第一个"和"表示"与谁在一起",第二个表示"和好".他们和好了,说明以前肯定有"不和"再到现在的"和".     

新课程阅读教学中学生探究能力的培养

《语文课程标准》指出:阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。怎样在阅读教学中培养学生的探究能力?关键是要充分落实新《课程标准》的创新性学习的理念,有机结合自主、合作、探究的现代学习方式。为此,联系自己的教学研究与实践,谈谈阅读教学中学生探究能力培养的三个层面。     

天真无邪小精灵

1女儿两岁半了,妈妈想训练她单独睡一个房间。晚上她的爸爸去哄她入睡。不一会儿,她蹑手蹑脚地来到妈妈房间说:"嘘!我把爸爸哄睡了。"2老张上街不习惯带现金,需要时就拿卡到银行柜员机去取,     

一道中考数学题的解法探究

湖北省武汉市2010年中考数学第22题是:如图1,点O在∠APB的平分线上,⊙O与PA相切于点C。(1)求证:直线PB与⊙O相切;(2)PO的延长线与⊙O交于点E。若⊙O的半径为3,PC=4。求弦CE的长。     

感悟 探究 创造——《只拣儿童多处行》教学片段评析

《只拣儿童多处行》[苏教版五年级(下册)]是著名儿童文学家冰心写的一篇文质兼美的散文。文章写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。根据教材的特点,笔者设计了散文式的教学思路:跟着作者思路走,走出了一片艳阳天。