学生综合能力培养途径探索

新课标“倡导探究性学习”，这就要求在高中生物课教学中，教师要领悟科学探究的方法，同时培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力，使学生能运用所学的知识分析、解决、归纳学科内外的实际问题。     

高中数学教材例习题探究学习的理论研究

数学教材中,师生对教材例习题的学习缺乏深入探究,学生虽然学了教材内容,但又不会解题,还有的人解了很多题却说不清思路.笔者在文献研究的基础上,对例习题探究学习的概念作了界定,提出了例习题探究学习的基本特征、程序、内容和形式.     

谈演示实验中创设学习情境的方法

化学是一门以实验为基础的自然科学,演示实验是化学教学的重要组成部分。在演示实验教学中,运用适当的方法,创设学习情境,有利于激发学生的探究意识和培养学生的学习能力。一、实验中点缀“失败操作”。在演示实验教学中,多数教师按照教材上固定的要求、步骤,认真准备,演示中力求做到万无一失。勿庸置疑,这有利于学生提高实验技能,掌握化学概念,培养他们实事求是的科学态度。教师在教学中为了强调某些知识,不妨在演示过程中故意点缀一些“失败操作”,引导学生解释出错的原因,提出改进方案,这对于培养学生的探究能力具有事半功倍的作用。例如…     

全程互动 启迪学生自主探究

倡导探究性学习，就是让学生变被动听讲为主动参与教学活动，动恼思考，动手实践：在师生互动、生生互动中，不断增强主动探索的自觉性，直到学生产生了自主学习的责任感和愉悦感，实现教学目标。     

探究教学在教师专业化发展中的意义建构

教师的专业化集中表现在教师的教学行为和品质上，这也意味在教师成长发展过程中会出现需要教师解决的一系列教学行为和品质问题，而探究教学便是努力解决这些问题的方法之一，它推动教师在真实的教育情景中自觉主动地成长。     

有关地球自转物理现象的探究

作为一种基本的运动形式,自转即地球绕其自转轴的旋转运动,在课堂上我们学习了其运动规律及意义。但自转产生的很多自然现象、物理现象对我们来说仍是迷团或疑团。在物理老师、地理老师等的指导下我们通过上网浏览查询、去图书馆查阅资料、咨询老师专家等方式获取了大量有用信息,并对其认真分类整理、深入地从以下五方面进行了分析探究1、照片上的恒星呈现出的运动轨迹分析;2、地球的形状不是正球形的原因;3、“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”的科学解释;4、人造卫星宇宙飞船发射地的选择要求;5、沿地表作水平运动的物体会发生偏向的原因。     

基于WebQuest的《教育传播学》网络教学试验研究

本文首先对WebQuest教学模式进行研究分析,在此基础上提出了基于WebQuest的《教育传播学》课程的网络教学模式;然后,具体介绍了基于WebQuest开展《教育传播学》课程网络教学试验的过程,包括试验内容、试验步骤、资源组织、课程模块、研究方法及教学试验流程等;最后通过对试验数据作统计分析得出若干阶段性试验结论,同时也指出了试验过程中的存在问题,以期为开展此类教学试验的研究人员提供借鉴或参考。     

科学课教学中教师的介入与指导

进入新课改两年多来，绝大部分科学教师清楚地认识到小学科学课要让学生亲历探究的过程，学生是主体，教师是主导，但在实际教学中往住出现几种情况：一是教师让学生盲目地探究，没有适时的导和教，我们把它称之为“神化的探究”，这样的探究是无效的；     

新课程背景下教师教学行为的探究

学生学习方式转变的成功与否，在于课改第一线的教师。教师接受了严峻挑战，教学行为的转变势在必行。在数学教学中，教师要不断调整自己的教学行为，逐步引领学生走上探究之路。     

马克·吐温与密西西比河

马克·吐温出生于美国的佛罗里达,在密西西比河的涛声中成长,沿江万里的自然风光,丰富多彩的生活,接触的各色人等,对其影响极深.本文主要从三个方面,研究了密西西比河对马克·吐温小说创作的地域影响.第一,作为马克.吐温经典创作的载体;第二,影响其写作的风格;第三,赋予密西西比河独特的意义.