简论英语课堂教学中教师非语言行为的运用

一、非语言行为：含义与功能 非语言行为（non-language behaviors）在学术界有不同的定义,依据举止形态学（Kinesics）的定义,非语言行为是指除语言行为之外的一切由人类和环境所产生的,对于信息的发出者和接收者都具有潜在信息价值或意义的刺激,包括眼睛、     

研究性学习中的选题和实施方式探究

研究性学习是学生在教师指导下。从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下。教师不再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生。而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程；学生不再作为知识的接收者被动学习，而是通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。     

师生有效沟通的师因性障碍分析与对策

<正>沟通是信息从发送者到接收者的传递过程,而信息则是接收者所理解的信息。[1]师生之间的有效沟通是指教师和学生达成彼此的理解与认同,实现预定教育目标的沟通。遗憾的是,师生之间的沟通经常受到"噪音"的干扰,"噪音"主要指妨碍沟通的任何相关因素,在信息的发送者方面、在信息的传递中、或是在信息的接收者方面都     

构建语文阅读教学新课堂

在语文阅读教学研究不断深化的同时,不可否认依然有"一言堂""满堂灌"等现象存在。这也使我对语文阅读教学有了更多的思考:怎样才能吸引学生走进文章的意境,从而投入到语文学习中来?一、提前预习,让学生"动"起来我们的学生不是容器,他们是有思想、有灵魂的,不是学习的被动接收者,是学习的主人。如果如果把一堂     

注重课堂有效沟通，促进教学相长

英语日常教学是一个动态的互动沟通,课堂沟通是否有效直接决定了教学的效率的高低。课堂有效沟通须具备三个必要条件：首先,信息发送者——教师,要清晰地表达所传授内容信息的内涵,以便信息接收者——学生能确切地理解和接受：其次,信息发送者——教师要重视信息接收者——学生的反应,并根据其反应及时修正信息的传递（动态地调整沟通方式）;第三是教学双方都要积极地参与,这就要求教师要有较好的沟通能力,不仅自己能参与,还能调动学生全身心地投入到课堂中。但是在教学过程中,我们只关注于教的过程和结果,而忽视了课堂的有效沟通。下面,我就对课堂有效沟通现状作如下分析。     

口译技巧的理论与实践探索——评《英语翻译之口译技巧研究》

“译”,在《说文解字》中解释为：传译四夷之言者。即为中原人解释、转述四方少数民族的语言。“译”以言为部首偏旁,可见其本义以语言、文字等符号为其呈现的主要方式,利用这种方法将相对陌生的语言表达方式转化成熟悉的信息让接收者知晓。     

一个具有强安全性的多接收者签密方案

在随机预言模型下定义了一个多接收者签密方案的强安全性模型,该模型满足适应性选择密文内部攻击安全性、选择消息抗存在性伪造和密文匿名安全性;通过分析指出, Li、Hu和Liu等人提出的多接收者签密方案, 不具有适应性选择密文内部攻击安全性和密文匿名性,并给出所定义强安全性模型中的攻击方法;随后提出改进方案,该方案在强安全模型中证明是安全的。     

论EPON对传媒业的影响

EPON作为一种新兴的宽带接人技术,是用来解决将信息接收者接人到高速、大容量的IP骨干网上,解决信息高速公路“最后一公里”问题的最终解决方案。EPON的出现为三网融合提供了技术条件,促进了传媒业的发展变化。     

早间电视新闻节目做给谁看

从传媒学专业角度讲,受众指的是信息传播的接收者,包括报刊和书籍的读者、广播的听众、电影电视的观众。如今网民也成为不可忽视的受众群体。显而易见,受众从宏观上来看是一个巨大的集合体,而从微观上看则更多地体现为具有丰富的社会多样性和多元化的人群。     

网络文化的特点

沈晓敏在《现代远距离教育》2011年第2期撰文指出，网络文化具有开放、平等、多元、虚拟和弱可控性等特征。其开放性主要表现在：其中的任何人都可以根据个人意愿去实践几乎任何事。与任何网络的人沟通；各种文化都能得到充分的展现和有效的交流。平等性主要表现在：网络社会没有层次和上下尊卑关系，其中每个人既是网络文化的接收者，也是创造者和传播者。