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101.
《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正常听许多老师说:"我宁愿教一百个优生,也不愿教一个差生。"人们眼中的差生就是后进生,而差生通常表现为:一是成绩差,一是行为习惯差,还有二者兼有的双差生。班主任应该充分认识到:优生毕竟是少数,如果说优生在各方面都表现好理当得到老师的重视,那么为了搞好班级管理,更应该重视差生的转化工作,也只有做好差生的转化工作才能真正体现班主任的工作水平。记得魏书生 相似文献
102.
103.
106.
早就想写点儿关于作家王蒙的字。可每每桌前提笔凝思时,此公就成朦胧状:时远时近,时大时小,时而云里,时而雾里,若隐若现,若即若离。我也曾写过些中外化名人的章,却从未像写他这么吃力和伤神。他忽而从云中探出头来,诡谲一笑;忽而就在身旁,同你促膝交谈。可拿起笔来,他一溜烟地隐去。实在让我琢磨不定。 相似文献
107.
108.
树立榜样,让孩子学说。家长说话应做到发音正确.表达清楚、通畅、连贯、完整,切忌说“娃娃话”。可以通过听录音、看电视.要孩子多接触规范语言,学会说话(2)积极引导,让孩子会说。如果孩子喜欢用简单的词语和手势表达自己的意思.家长可以装作不懂.积极引导孩子多说话。如果碰上孩子表达有困难.家长可以自己先说,再让孩子重复儿遍。(3)激发兴趣.让孩子想说,家长可以向孩子提供较为喜欢的东西,比如玩具、动物等.并围绕它们与孩子进行交谈。 相似文献
109.
试论BRAINSTORM法在英语教学中的运用和意义 总被引:2,自引:0,他引:2
一、BRAINSTORM法的原则与特点
BRAINSTORM法(译为急骤性联想,集思广益法、智力激励法等,以下简称为BS法)是由现代创造学的奠基人美国的奥斯本倡导的一种创造技法。它以“取消批判、鼓励任意自由思考、追求数量、力求组合和改进”为原则,让参与者充分自由地、不受批评地发表意见,提出创意和设想,通过相互启发可激发灵感,填补知识空隙,但不允许个别交谈、相互暗示或默契配合,其目的是充分“解放”创造力,以集思广益的方式在短时问内进行积极迅速的联想连锁反应,是世界上得到普遍推广的培养创造力的技法。BRAINSTORM法最初被应用于发明创造、技术开发等领域,20世纪60年代在美国教育改革的热潮中,心理学家曾以它来启发大学生的创造思维.并取得实效。可见,BRAINSTORM法完全可以被引用到教学中来。本文就BS法的特点、英语教学的原则以及两者结合的可能性,试探讨在中学或中专英语教学中运用BS法的形式及意义。 相似文献
110.
接送交谈是家园有效沟通的一种重要形式。早晨家长送幼儿入园时,教师和家长都比较匆忙,一般没时间进行长谈,所以接送交谈一般在下午家长接幼儿时进行。通过一段时间的观察,笔发现接送交谈存在以下主要问题: 相似文献