碎片信息与深度交谈：基于技术意向性的数字阅读再思考

本文围绕“信息碎片化”这一议题,发现源自现象学技术哲学的“技术意向性”思想为数字阅读研究揭开了一个新的面向,即数字技术的偏向体现为人在使用技术过程中对自身行为的塑造,最终结果将取决于人对其所在媒介环境的看法。研究发现,数字技术在“中介”关系中具身了读者、诠释了世界;在“它异”关系中作为“准它者”被识别和指出;在“背景”关系中其意向性体现为一种历时性的影响和塑造。一方面碎片信息延展了更为广阔的阅读场景,提供了深度交谈的可能;另一方面,碎片信息为意义的充分阐发与深入思考后的提炼升华,开辟了在交互与反馈中凝聚共同体的讨论空间,需要更加谨慎地对待不同的看待技术的方式所具有的能动性和指向性作用。     

与世界交谈:关于阅读本质的争鸣与探索北大核心

当阅读迈入数字时代,阅读本质是否发生了改变?在多维的学科视野下探寻阅读本质,目前学界已形成了身体说、体验说、文本说和解读说四种观念的蓝本;从历时性的维度看待数字技术深度浸入人类社会后给阅读本质带来的挑战,也存在着不同的价值判断。在关于“阅读是什么以及它为人类带来了什么”的各家争鸣中,重新探索这一理论命题,提出阅读的本质是一场与世界的交谈。以“交谈”的理念看待阅读,数字技术的偏向在“人—技—世界”的社会系统中得以安置和匡正;交谈作为阅读可供性,为读者提供了从信息获取通往知识生成的路径;交谈作为反馈方式,承担着阅读从文化圈层到共同体构建的使命。     

插话,还是平等对话?

当看到“大人聊天时,孩子出现随意插话、抢话的情况,你是如何处理的”这个问题时,我的脑海里出现了两幅截然不同的画面。第一幅画面上,几位成人相谈甚欢,一个孩子仰着头,急切地拉着一位成人的衣角,嘴里大声说着些什么。被拉的成人将食指放在嘴唇上,做出“嘘”的动作,示意孩子不要打断他们的交谈。第二幅画面上,几位成人和孩子坐在舒适的沙发上,成人热切地交谈,孩子玩着自己的玩具,有时听听成人的聊天,偶尔说说自己的看法,成人对孩子的发言颔首赞许,画面轻松和谐。