新版语文教材的核心意义是“回归”

<正>新版小学语文教材的核心意义就是"回归",它回归的是语言文学,是教育规律,但说到底回归的还是正确科学的语文观。如一年级语文的导学部分《我爱学语文》取代了原来的《我爱上学》;二年级上学期第二课,歌曲《天路》以诗歌的形式入选教材;三年级的延伸阅读中收录了台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》。一系列变化让人耳目一新。再说新版语文教材回归当下和现实的问     

《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》是国学大师季羡林先生的一篇散文。季老通过对德国人独特的养花方式的介绍，抒发了自己的感慨：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!走进文本，就仿佛走人一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。文中所描绘的景色远离学生的生活，因此在教学中，我充分地利用多媒体课件，帮助学生读准字音，理解生字新词，利用音乐、图片创设情境，帮助学生感受文章描绘的奇丽景色，感受德国奇特的风俗文化，收到了良好的教学效果。     

试析德育教育在高中数学教学中的渗透

最后，利用数学定理的论证来培养学生的自主探究精神．高中数学教学过程中，会涉及很多的定理，这些都是前人的实践经验总结，引导学生应当屯对这些定理彻底的理解，经反复练习后完全掌握．然而要做好这一点并非易事，不仅要引导学生自主探究，而且要求学生要有吃苦耐劳、持之以恒的精种，要有科学的态度、自律的心志以及自强不息的自主探索精神，而这正是德育教育的要求．     

探讨抛锚式教学法在影视教学实践中的应用与思考

随着国家倡导职业教育的今天。教育界更加重视学生的自主学习。并倡导学生在学习过程中的主动性和创造能力。高校的影视文化教育需要得到关注,因影视文化教育即是职业技能的一部分,也是审美教育的一部分。为培养完善人格的重要一环。在影视教育教学中,通过抛锚式教学的使用,结合辽宁理工学院的教学实践,进行了对影视艺术教学的思考和探索。主要针对抛锚式教学在学研产的综合应用基础上进行了较为深入的分析。     

让语文知识给课堂注入新的力量

<正>"没有哪一门课程,能够既在现代教育体系中作为一门课程而存在,又能离开一个完整的知识体系而展开它的教学过程。"(刘大为,2003)新课标的实施,凸显人文性,一改过去过分进行逻辑式、分析式、肢解式的教学,忽视学生对情感与精神领域的体验,语文教学的面貌发生了根本的变化。但我们也清楚地看到:教学中感悟、体验泛滥,教师不敢讲、甚至避讳语文知识,语文学科的知识教学被边缘化,被弱化。失去了必要的知识教学,语文教学将变成一个无序、失控、缺乏理性因素、只     

运用“探究”方式提高音乐教学的效果

正美国心理学家、哈佛大学教授布鲁纳说:"发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为,正确地说,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。"在他看来,掌握研究方法,养成以探究态度为特征的"探究—发现"教学模式。它的优点在于:首先,由于学生要亲自发现事物的关系和规律,他们往往会形成一定的兴奋感和自信心,从而提高学习的动力水平;其次,能使学生掌握发现的方法,培养提出问题、解决问题的能力和创新精神;再次,由于学生自己把知识系统化、结构化,就能更好地理解、掌握和记忆所学内容,也能更好地运用所学知识。     

让学生常“回头”看看

正反思,在形式上有"反过来想想"的意思,在程序上有"返回去想想"的意思。如果用"返回去想想"的思想设计一些知识的教学,或许能够让学生眼前一亮,领略到只向前看所看不到的风景。"返回去想想",一是返回去看看知识曾经走过的路,二是返回去看看学习曾经走过的路。学生要能够走好学习的每一步,同样需要"返回去想想"。教师应该教会学生常"回头"看看,     

隐喻让初中化学教学化难为易

<正>隐喻在我们身边经常用到,通过隐喻人们将那些难以表达清楚的事物以另外一种新的形式呈现,以便直观地了解事物,而不用再进行繁杂的分析与归纳。一、通过隐喻掌握学习方法原子的质量非常小,常为10~(-26)数量级,书写、记忆、使用都不方便,于是引入"相对原子质量"的概念,这种处理方法也不是化学首创。如日常生活中表述一个人的年龄时,人们常根据出生时间的长短不断变换"标准单位",如问这小孩出生几天、几个星期、几个月或几岁。这种都是为了交流沟通的方便,而采用     

可表演点:英语故事教学的关键

<正>在教学过程中,教师首先要挖掘英语词汇的"可表演点",这是很关键的一步,然后再设计故事,提炼出故事的最有趣的方面,这样来激活学生的思维,他们的语言随之丰富起来。例如,在学习job这一单元时,出现了职业的词汇doctor,teacher,farmer,driver。在用这些词汇设计故事表演的时候,我结合学生感兴趣的动物,把这些动物拟人化:先看动     

现代教育技术与学科课程整合探析

现代教育技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。