课文尚需“篇篇读”——对“大概念大单元教学”的认知与反思

“大单元教学”的学理支撑是学术热词“大概念”.大概念是指高度抽象化的内涵稀少而外延宽大的“上位概念”,在当下热门语境中,是指学科“核心的概括性知识”.阅读教学理想状态就是静静涵泳咀嚼语言文字,在“寂然”中体味文理,在“悄焉”中参透文心.文字需要“个个品”,文章更需“篇篇读”.     

浅谈练琴小窍门

我们强调学生不管练什么琴都要勤奋苦练,且忘了强调学生动脑去练。其实好多问题都是有规律的,只要我们去动脑,就不难发现我们平时要死记的知识,经过细心推敲,就能举一反三,节省我们好多时间。我在这举两个例子。例1:学生练音阶时升降号乱抓,教师有一处强调不到位,学生就弹错,甚至教师在每遇到音该升降时都要给学生画醒目的圈,来提醒学生,书上画得是乱七八糟。我在教学中反复给学生强调一个图式,学生在练琴时就很少出错了。     

如何培养学生日语写作能力

近年来,随着大学日语四级考试的普及,日语作文越来越受到教师和学生的重视。那么,如何培养学生的写作能力呢? 实际上,作文的过程分为两个阶段。第一是“写什么”,第二是“怎样写”。本文将结合教学过程中的体会,主要就上述两上阶段进行一下探讨。     

专题二 品析与概括能力

品析词句就是要结合语境反复体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情。《语文课程标准》对此都有具体的要求。     

谈动态中的引领

案例一：语五年级《推敲》教学片段 教师欲让学生深入理解贾岛斟酌字词时的专注，点名请一位学生表演贾岛骑在毛驴上喃喃自语的模样，在表演的过程中学生们都笑得前俯后仰。     

牙齿丧失后咀嚼生理功能变化的实验研究

目的:探讨牙齿丧失后,口腔咀嚼生理功能的变化,了解牙齿根尖周膜感觉神经与咀嚼肌运动神经,中枢神经的关系.方法:通过对24只大耳白兔随机分组,对实验组动物进行牙齿丧失后的下颌运动,咀嚼肌肌电图、膜电位的检测,将变化的生理功能信号进行比较分析.结果:与对照组相比,试验组牙齿丧失后,根尖周膜感觉神经消失,其下颌运动、咀嚼肌肌电图生理信号明显减弱.结论:根尖周膜感觉神经可调节维持正常咀嚼生理功能,提示临床保存患牙,维护牙列完整的重要性.     

以情激情 体验感悟

随堂听教师的课常会发现这样的情况：部分学生恹恹欲睡，提不起精神；教师提问，少数人应答，思维积极的往往仅有几个。教师确实在认真指导学生阅读课文，有些精彩的词句也在着力推敲，可学生不承情，没能打动学生的心。这样懒散的课堂气氛．教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了不少。原因当然有多方面的，但这类课共同缺少的是一个“情”字。平静中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生气．缺少学习中的热情洋溢，教学效果可想而知。     

威严的联想

曾经从一本书中看到这样一段话：“教育使一些孩子失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变得现实．麻木、呆板；二是失去了积极的态度，变得消极、沉默；三是失去了学习的能力和习惯；四是失去了活泼、开朗，变得封闭自己。”反复咀嚼这些话语，我的心被深深震撼了。我问自己：“你在干什么?当你还在为取得的一点成绩而沾沾自喜时，孩子们得到了什么?新课程改革真的能改变这种状态吗?你应该怎样去傲呢?”     

“推敲”考略

朱光潜先生在《咬嚼字》一(高语二册)中阐明了“字和思想感情的密切关系”，并“举一个人人皆知的实例。韩愈在月夜里听见贾岛吟诗，有‘鸟宿池边树，僧推月下门’两句。劝他把‘推’字改成‘敲’字”。这“推敲”的典故最早当见于唐人韦绚撰《刘公嘉话录》(宋人胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引)，又见于五代后蜀何光远《鉴戒录》、宋人计有功《唐诗记事》、阮阅《诗话总龟》。阮阅之言最为简洁：