强化定义推论过程 促进概念意义建构

概念可以通过定义来把握,强化定义推论过程可以更好地理解概念。定义的推论,需要有事实材料的支持,需要引导学生从模仿入手深入学习,还需要通过事实材料与板书相结合的方式来展示概念的建构过程。     

爱尔特希——莫德尔（Erdiss—Mordell）不等式的几个推论

本文给出爱尔特希－莫德尔（Erdiss-Mordell)不等式的几个推论。     

一个向量定理及其推论的妙用

引理:如果点P分有向线段(→P1P2)所成的比为m:n,那么对于空间任意一点O,都有(→OP)=n/m n(→OP1) n/m n(→OP2)成立.     

也谈正弦型函数解析式的确定

如何根据正弦型函数y=Asin(ωx (φ))的图象正确地写出它的解析式,是中学数学教学中的一个难点.难点的关键在于初相(φ)(或ω)的确定.     

一个最大角定理及其有趣推论

本文介绍一个最大角定理及其有趣的推论，供读者欣赏．     

余弦定理的一个推论及在解题中的应用

这便是赫赫有名的余弦定理，它是揭示三角形的边角之间数量关系的重要定理，有着广泛的应用．本文将给出余弦定理的两个推论，并结合例题说明它们在解题中的应用．     

连体运动的推论、应用及拓展

所谓连体指的是刚性块、刚性球、刚性杆交叠或被拉直的、不可伸长的绳连接的刚体系,它们都具有刚体的力的性质,是不会发生形变的理想化物体,其上任意两点之间的相对距离是恒定不变的。刚体的任何一种复杂运动都是由平动与转动复合而成     

推论:有思维品质的阅读策略

推论是阅读理解的核心,是培养阅读思维能力的主要方式。在教学中,教师要根据学段的教学目标和学生的心理特点,引导学生通过对文章的字词、背景信息、结构脉络以及悬疑矛盾等,进行整合、分析、判断,并得出结论,以培养学生的推论思维能力,提高学生的语文素养。     

关联理论和其在英语听力理解中的运用

对于听力能力的研究基本是从心理学的角度出发的。意从关联理论的角度出发来解释听力理解。介绍了在中国英语听力教学的状况和关联理论,以CET4中听力对话为例,分析了如何运用关联理论。从教师和学生的角度如何培养学生的关联敏感度进行了简单的阐释,得出结论关联理论在实际的听力中是很有帮助的。     

推量助动词「らしい」和「ようだ」的共性与个性

日语中有许多难以区分的类义语,表示推断的「らしい」和「ようだ」就是这类词。分析「らしい」和「ようだ」区别于其他推断助动词的意义共性以及两者之间的个性差异,并得出如下结论:「らしい」和「ようだ」区别于其他推量助动词的意义共性就是实证性判断。两者的不同点在于「らしい」表示的实证性判断具有推论现场性特征,而「ようだ」直接描述与观察密切相关的事物的样态,没有追加推论的余地。「らしい」具有传闻用法,而「ようだ」没有传闻用法。