“商女”辩

对唐代杜牧诗《泊秦淮》中商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》中商女一词的释义有不同见解,有人认为商女是商妇或商人之女,我认为     

也说《曹刿论战》中的“加”字

候慧章《〈曹判论战〉中的‘加’字》一文,将“弗敢加”的“加”字训释为“变”,即动词改变之义,欠妥。因为：1．“加”的本义为“诬枉夸大”;2．“加”的引申义中不含有“变”的意思;3．“弗敢加”的“加”字用的乃是本义。     

卡利尼描述性评论思想及其对我国基础教育的启示

美国田野教育家卡利尼提出的"儿童描述性评论"思想,旨在通过对教育的描述性研究而实现教育的人性化,对于当前我国基础教育的理论与实践有着积极的参考价值和借鉴意义。它使理论研究者重新审视学校促进儿童发展的本质,并使教师形成教学即描述、教师即儿童研究者的教育信念,同时珍视教育中不可测量因素的价值。     

汉魏《诗》学发展与《诗经》名物释义

《诗》中富含名物,《诗》作为经学典籍,其价值观念的构建是以实实在在的名物为基础的。后世对《诗》中名物的不断阐释,构成《诗经》名物学,成为《诗》学的重要组成部分。汉魏《诗》学演进与价值构建中,对于名物的释义有着清晰的发展线索与明确的内容表达。两汉经学今古文交错发展,《诗经》名物释义以“随文释义”为基本方式,释义形式灵活,内容丰富多样;魏晋南北朝经学衰微,以王郑之争、南北之争为背景,《诗经》名物释义在“随文释义”的基础上,出现以《陆疏》为代表的摆脱经学束缚而“独立阐释”的发展模式,且对后世影响深远。在此基本路径下,汉魏《诗经》名物释义整体上体现着以“伦理政治表达”“语言文字训诂”“名物本体疏解”为主的表达内容。这些内容对唐代《毛诗正义》的成书产生重要影响。     

现象学视角下学生描述性评价框架的建构

传统的以单一的学生学业成绩来评价其好坏的做法已广受诟病．描述性评价方式正在为各国教育学者所接受。基于美国田野教育家卡利尼提出的“儿童描述性评论”思想．从现象学的视角,试图从组建教师合作团队及选取观察描述的对象、教师合作进行描述性评价、教师进行反思等三方面来建构一种学生描述性评价的框架,以期拓宽儿童评价研究的视域。     

民办高校非英语专业大学生英语学习现状调查

本文以问卷调查的形式，通过描述性统计和定量分析，对民办院校非英语专业本科生的英语学习状况进行了调查研究。调查内容主要包括：受试对象的自我评价、学习目的和动机、最希望掌握的英语技能和英语学习的难点；受试对象在课堂内外的学习情况；受试对象对民办高校英语教学的评价。结果发现：民办高校非英语专业大学生的整体英语学习状况不容乐观；教学模式和计划的单一导致教学效果不佳；教师的严重短缺极大地制约了教学质量的提高。本文在调查分析结果的基础上，对民办高校非英语专业教学提出了一些改进建议。     

表为"戒奢"实乃"倡仁"

唐代诗人杜牧的<阿房宫赋>以其丰富而瑰丽的想像,巧妙新奇的比喻,变幻无穷的铺陈夸张手法,创构出阿房宫宏伟壮丽的气势,表现出鲜明的讽谏意义,历来被称为文赋的上乘之作.     

“喑噁叱咤”的“喑”该读何音？

当代作家李健吾的著名散文《雨中登泰山》中有这么一段文字：     

英语新词释义的教学体会

<正>新词要从音、形、义、用法几个方面进行教学。教每一个新词时,都要先让学生听清这个词的读音。老师应面向全班声音洪亮地读两遍,然后叫学生重复,检查是否听准,并能仿效地正确。如果用的是听说领先法,就不要先写在黑板上,而是先说出这个新词和由它组成的短句和问答,待学生听清楚后就进行对     

《小乔初嫁了》试解

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中在“遥想公瑾当年”和“雄姿英发”间为什么加了句“小乔初嫁了”,“小乔初嫁”该作何解?历来“教参”都说这是“美人衬英雄”,落脚点是为了突出周瑜的“雄姿英发”。这种说法有道理,但只说对了一半。“小乔初嫁”与“当年”公瑾指