也谈教学中质疑能力的培养

质疑是创造性思维的起点,亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑会打破思维的平衡性,出现活跃的不平衡,激发求得新的平衡。当代教育要求教师转变传统的师问生答的一统天下的教学观念,要朝着培养学生主动创新精神方向发展,让学生主动探究,质疑就是一个很好的途径。更重要的是质疑使教师知道了学生的疑点、难点所在,     

在数学教学中如何培养学生的创新能力

通过数学的教学培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力。只有增强参与意识,建立新型师生关系,重视鼓励质疑,才能不断激发学生的数学创新意识,全面提高学生的创新能力。     

让学生在质疑中增强思维能力

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文教学必须关注学生不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神…‘教学中,必须让学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”因此,我们在平时的阅读教学中应该要鼓励学生敢于质疑和善于质疑,培养他们同中见异,异中见同,平中见奇,一般中见特殊,特殊中见一般的能力。     

数学教学中质疑能力的培养

一个国家民族要发展创新,质疑能力尤为重要。在小学数学教学中,教师要有意识的创设情境、大胆实践,让学生在质疑中发挥主观能动性,创造性的学习数学知识。     

新课改化学教学中如何提高学生质疑能力

普通高中《化学课程标准》中强调化学学习要“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。”化学教育的重要目的之一就是要培养有创新精神的创造型人才,学生质疑能力的培养正是符合新课程标准对化学教育的要求。     

语文教学如何培养学生的创新思维

语文教学实践证明：只有充分发挥学生的自主性,积极引导学生大胆想象,热情鼓励学生质疑问难,才能在初中语文教学中培养学生的创新思维,开启学生创新的大门。在语文教学中培养学生的创新思维能力需要我们从以下几个方面入手。     

生命科学课要为学生创设质疑的条件

当下的学校教育重视学生创新能力的培养,而学会质疑正是培养学生创新精神的重要途径。那么,如何让学生从过去的被动学习中转变观念,在我们的新课堂中大胆地展现自己的思考,提出质疑,发挥自己的个性？以下结合本人的课改实践,浅谈如何为学生创设质疑的条件。     

大胆质疑,深入品味人物形象——《项羽之死》教学反思

笔者在语文教学中,历来主张应提倡民主的教学氛围,鼓励学生大胆质疑,能在入选中学语文教材的作品内容中找到疑点,提出问题,最后分析解决。这是深入理解作品内容和培养学生能力的一个好办法。赏析项羽这一人物形象,当然也是《项羽之死》这篇课文教学的一大重点。通过结合课文的相关内容有根有据地进行分析,让学生明确作者司马迁在本文中是连续集中地写一个人,通过垓下之围、东城快战     

构建质疑课堂，提高学习效率

《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和知识经验基础之上．教师在教育教学中应激发学生的学习积极性．向学生提供充分从事数学活动的机会,获得广泛的数学活动经验．实际上质疑就是实现这些目标和目的的主要渠道．     

当前质疑教学存在的问题及对策

学贵有疑,而曾经风廉一时的质疑教学在当前各级各类的语文公开教学中体现得渐渐少了。笔者觉得,这主要是因为教师怕打乱自己的教学思路。在我所见到的有限质疑教学中,又存在以下几方面问题：一是学生不敢质疑;二是学生为质疑而质疑;三是学生质疑与教师的教学分离,教师仍旧按既定思路教学,撇开学生的疑问不管;四是学生质疑,教师跟着学生的问题跑,质疑成了“记者招待会”。