职业学校提升教师素质案例

文章通过教学工作中的教学案例,揭示了教师素质的重要性和教师的责任性。     

浅谈如何有效提升初中语文教学中的阅读教学

阅读是语文学习的基础,阅读能力不佳直接导致学生对语言文字的理解不透彻.传统的应试教育下,大多数学生都养成了死记硬背的语文学习方式,对于语文课程的学习热情更是少之又少.没有思考与理解,自然也就没有兴趣.光靠记忆,确实可以储备大量知识素材,但唯有内化理解,才能够将知识做到灵活运用,学生的学习效率也能得到提升,更是培养了学生的基本文学素养.因此,初中语文教师需要努力提高自己的专业水平,改变教学策略,创建更为有效的语文阅读课堂,不要趋于形式化、程序化,封闭了学生的思维,不让学生感受语言文字中的神韵与情感.本文将浅谈初中语文教学中的阅读教学,探索提升阅读课堂的有效策略.     

小学语文作文教学中微课资源的利用策略探究

随着科学技术的日新月异以及教育事业的高速发展,很多先进的信息技术得以广泛应用在学校的日常教学中,促进了教学质量和水平的提升。以小学语文作文教学中微课资源的利用策略作为切入点,并对小学语文作文微课的应用前景进行了详细阐述。     

遇见更好的自己——七年级心理健康课教学设计

<正>背景分析:儿童自我概念的形成和发展是他们社会化的重要组成部分。七年级学生正值青春期初期,生理、心理都飞速发展,形成了较强的自我概念,会强烈地关注自我。他们一方面追求成人感、独立感,另一方面又不能准确认识和评价自己的能力和性格特点,很难对自己做出全面而恰当的评价。罗杰斯认为,自我意识是人格形成、发展和改变的基础。一般而言,学生自我认识与其本身的实际情况越接近,社会适应能力就越强,也就越能保持心理健康。教学目标:     

小学英语教师评价素养的内容框架、影响因素及其提升策略

小学英语教师评价素养整体水平不高,其内因是教师个人在角色意识、自我效能感、职业价值观、评价的知识技能等方面存在问题;其外因是教育行政部门、教师教育机构和学校等因素。小学英语教师评价素养提升应根据整体性、系统性、实用性三大原则,从政策支持、培训合力、互动发展、资源建设、动力激发和实践成长等六个方面采取应对策略。     

开展有效阅读提高写作能力

苏教版教材呈现给学生的是一个可以触摸的、有生命力的、充满乐趣的语文天地。无论是精读课文、略读课文还是选读课文，每篇文章都是学生习作中的经典例文。     

帮助学生走出作文的困境

写作在当今的语文教学中是个令人头痛的问题,作文课上,教师文章该怎么写的理论讲了一大套,方法讲了一大堆,而学生动手时依然咬着笔头,依然大声叫喊:老师,我该怎么写?叫我写什么?有效地提高写作教学的效率,大面积提高学生的写作能力,依然是摆在我们每一位语文教师面前的一个共同的课题。     

依托课文,苦心积累

叶圣陶先生有言：＂课文无非就是‘例子’。＂课文既为＂例子＂,当然就是开启未知大门的钥匙,对提高我们的阅读和写作能力有着不可低估的作用。可是不少学生平时阅读课文,仅仅把它视为分析鉴赏的＂例子＂,而没有一种从课文中学习写作知识的强烈意识。     

培养小学生写作能力之探微

当今，小学生害怕写作文，兴趣提不上来与学生的天性有密切关系。一方面有的学生从小就喜欢理科，不喜欢读文学方面的书籍，不喜欢背诵，也不喜欢动笔写东西，这是客观事实，我们不能无视和否认，但这种情况所占的比重很小。另一方面在于学生不了解作文的本质是什么，如果老师不将习作的本质揭示给学生，培养学生对作文的情感，培养学生良好的写作习惯，那么学生的写作能力又怎能提高？笔者认为，指导学生写作，应从以下几个方面努力。     

作文教学的五条经验

近几年,我教的学生每学期在报刊上发表文章都有十多篇,汇集起来足够出一本《学生作文专集》；平时作文大多能围绕中心洋洋洒洒写个七八百字。不少同行问我是怎样进行作文教学的？在此,谈谈我的作文教学观。一、学生的写作能力不是老师教出来的教师的作用是引导学生对语文产生浓厚兴趣,激发潜在的写作能力。