E-O目标共振激励机制:管理方法论的创新

员工目标与组织目标能否达成一致是组织实施激励和达成激励效果的关键。激励的目的在于协调组织目标与个人目标的不一致性,找到二者的契合点(即员工心理绩效目标)。只有员工与组织通过同步互动达成需要契合、能力匹配、情感共鸣进而产生目标共振时,员工才会“想干、能干和愿干”。作者进而提出了组织与员工合作双赢的激励机制,即促进“员工(Employee)目标与组织(0rganization)目标共振激励机制”,简称“E-0目标共振激励机制”。     

同伴支持对内高班青少年体力活动水平影响的研究——以自我效能感、运动愉悦感作为中介变量

本研究采用青少年体育活动促进模型作为分析框架,从上海四所高中的内招班随机抽取789名高中学生作为研究对象,进行自评式问卷调查并发放问卷,采用结构方程模型中的自助法(bootstrapping),比较自我效能感和运动愉悦感在内高班同学的同伴支持对其体力活动行为影响的中介程度。研究结果显示,在控制自我效能感和愉悦感作为中介效应后,同伴支持与内高班中学生的体力活动水平仍然有关联性;同伴支持能通过自我效能或愉悦感间接影响其体力活动,且自我效能感表现出较强的中介效应;研究验证了串联的中介效应,即自我效能、愉悦感依次介导了同伴支持和体力活动之间的关系。基于以上研究结论,本文对如何更好地开展内高班学生体育锻炼提出了若干干预措施和建议。     

体育学术论坛网络化的实践要点及提升策略

运用文献资料等研究方法,以布迪厄场域理论为工具,探析体育学术论坛网络化场域构建的实践要点并针对当前问题提出策略。研究认为,体育学术论坛网络化场域构建具有扩展体育学术理论传播新空间、强调体育学术理论交流平等化、促进学术成果传播及问题思考的积极意义。基于关系、资本、权力、惯习四个方面,体育学术论坛网络场域构建可从重构关系、分析资本、强化权力和培养惯习四个要点着手,提出五条实践策略：定位主体,四方入手;协调资本,建立权威;寻机传播,扩大效应;规范控制,增强权力;复盘与共享,形成惯习。     

基于核心素养提升的初中数学课堂有效教学研究

不断推进的新课程改革,对课堂教学提出了新要求,即：要对学生的核心素养进行培养.数学核心素养的培养是多方面的,如：逻辑推理、发散思维、数学建模等.因此,教师要想在课堂教学中培养学生的核心素养,就要从不同的方面入手,采用多样化的教学策略,促进学生的全面发展.鉴于此,本文从价值、措施两个方面入手,阐述了基于核心素养提升的初中数学课堂有效教学策略.     

应试教育下青少年体育价值观培育的现实困境及提升策略

体育价值观是激发青少年运动兴趣、培养体育锻炼意识和习惯,以及确立终身体育思想的基础保障.运用文献资料法、逻辑分析法等对应试教育下我国青少年体育价值观培育的现实困境与提升路径进行研究.研究表明:现阶段由于应试教育唯分数论的影响,在教育资源倾斜、课程体系完整性的忽略和体育课堂的应试教育等方面对青少年体育价值观的培育造成困境...     

个性化服务--图书馆人性化服务的新形式

本论述了个性化服务与图书馆人性化服务的关系，认为个性化服务的不断完善是图书馆人性化服务提升的表现。同时对个性化服务的完善提出了几点建议。     

网络信息生态链效能的分析与评价

指出网络信息生态链效能是对网络信息生态链的运行效果及其对既定目标的实现程度的评价。网络信息生态链效能的评价是对网络信息生态链进行优化和对其效能进行提升的前提。从网络信息生态链的结构组成、信息流转、运行成本、功能价值和保障机制五大要素入手,构建网络信息生态链的评价指标体系,并基于层次分析法对网络信息生态链的效能进行评价,进而提出网络信息生态链效能的提升策略。     

基于云平台的初中语文写作教学实践与思考

语文写作教学中,常常会出现这样的情况:教师课堂上声嘶力竭地"满堂灌",学生却或听讲或假装听讲,就是"动不起来";要写作文时眼神黯淡或是无光,甚至讨价还价……反思自己的写作教学,笔者发现,出现这些问题,大多是因为课堂教学、评价和利用载体单一,存在模式化、静态化的情况,而且教学设计、决策只是教师的一厢情愿,很难满足学生个体...     

地方政府应急管理的九大风险

中共十九届五中全会提出了关于十四五规划及2035年远景目标的建议,指出在过去的五年,国家治理效能得到新提升,同时也提出构建源头防控、排查梳理、纠纷化解、应急处置的社会矛盾综合治理机制。本文通过梳理地方治理中应急管理方面出现的经验与教训,提出需要规避现实社会中潜在的风险,而汇聚成应急管理的执政智慧。     

后疫情时代混合教学模式下的学前师范生学习自我效能感研究

立足于后疫情混合教育模式背景,开展高职学前教育专业师范生学习自我效能感研究,调查院校均在学前教育专业进行过混合教学模式教学改革,由此说明了后疫情学前教育专业混合教学模式的特点,高职学前教育专业师范生学习自我效能感的总体情况及与部分人口统计学变量上的差异分析,进而提出后疫情时代混合教学模式下的高职学前师范生学习自我效能感的几点思考。