搭桥策略指导下对初中英语课堂提问策略的研究

随着经济和科学的发展，教学质量越来越受到重视。在课程标准的指导下，我国当前的课程改革不仅要注重学科知识的教学，而且要注重情感、技能和方法的培养与掌握。通过对初中英语课堂的观察发现，在教学过程中，初中英语教师重视具体知识的教学，而忽视了课堂提问的技巧和课堂提问策略的重要性。针对这种现象，对提问策略进行深入研究，以期提高英语课堂的质量。     

阅读教学的有效提问

阅读教学完全在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答,然而阅读教学提问现状是:提问与答问师生相融的佳境偶而有之,但大多时候学生就是启而不发,时间的浪费和失望的堆积,使教师最终以无奈而放弃。行之有效的提问方法:内容新颖别致、引趣扩思;形式灵活多样,神聚思发;问题有坡度,全体参与;以疑促疑,持续发展。     

改进语文课堂教学提问

随着课堂教学改革的日益深入推进,许多学校推行了“自主、合作、探究”的学习方式,广大语文教师和学生已逐渐接纳并适应这种方式,教师们在教学实践中认真思考、反复摸索,实践这种全新的教学方式,取得了良好的教学效果。在语文课堂实践教学中我们发现,     

浅谈英语课堂提问的策略

课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的活动,其目的是促使学生集中注意力,激发学生主动思考和提高其思考能力。研究教师提问的内容及其提问的方式是语言教学研究的重要课题之一。本文针对提问存在的五大误区,提出了提问应注意的事项,以期抛砖引玉。     

浅析初中政治课提问教学的艺术性

提问是提高课堂教学效果的重要手段,有效的提问能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,培养学生分析问题、解决问题的能力,从而提高课堂教学效果。实际教学中,很多学生不敢回答教师设计的问题,这里尽管有种种原因,但就教师自身而言,就是其不相信学生能回答完备的答案,为了完成教学任务和保持正常的教学秩序,没有留出足够的时间让学生来思考问题。     

初中地理课堂的有效提问

我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。那么教师如何教得得心应手？在教学过程中教师如何提问,这是一个值得深思的问题。地理课堂提问在新的课程理念下必须赋予新的内容。课堂提问是以学生为学习主体,通过地理教师精心设计问题情境,精心设计富有启发性的地理问题,     

“音容笑貌”总关“情”——初中英语课堂提问的情感反馈策略

提问是“教学的生命”。“从某种程度上看,课堂教学的艺术也正是课堂提问的艺术。”正因如此,有效提问成为专家学者们、教师们研究与实践的焦点,在问题的设计,提问的功能与作用、模式与策略、原则与方法等方面获得了大量的富有成效的研究成果。但提问后教师如何进行有效反馈的问题却被忽视,更不要说对情感反馈的重视了。     

高三英语课堂教师话语分析

教师话语是英语课堂教学的灵魂。本文通过实证研究,对高三教师话语量、学生话语量以及教师课堂提问方式进行了调查、统计,进而分析、讨论了目前英语课堂中教师话语的现状：教师话语占大部分课堂教学时间的状况在重点中学正得到明显改善,     

浅谈政治课堂提问的技巧

在新课改的大潮下,很多老师在课堂上都挺注意发挥学生的主体地位,重视培养学生的问题意识。可很多时候,学生都是在简单的师生间的一问一答或教师的自问自答的课堂中＂被主体＂化了。这样的课堂看似＂繁荣＂,但效果＂虚假＂。     

谈谈初中思想品德课学生质疑能力的培养

爱因斯坦指出：＂提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。＂因此培养学生的质疑能力,可大大提高学生的创新素质,是实现素质教育的有效途径。但是经常听教师们感叹现在向教师提问的学生愈来愈少,学生不爱提问是教师在教学中面临的最大的困惑,同时这种现象又很普遍。下面笔者谈谈培养学生质疑能力的方法和途径。