“3R”笔记策略在高中英语教学中的探索与实践

"3R"笔记策略是学生笔记中记录(Record)、简化(Reduce)和检索(Recall)的一个系统过程策略,是以美国康奈尔大学的"5R"笔记法为蓝本,又借鉴了以"编码一复习"为基础的自我监控笔记模式,且结合高中英语教学实际而提出来的笔记策略。"3R"的前两个步骤是对英语知识的摄取和编码,最后一个步骤是试图回忆和反思的复习模式。全面引导学生实践这个系统过程,可以形成有效的英语学习策略,培养学生自主学习英语的能力。     

翻转课堂背景下不同实验教学方式对“操作练习型实验”教学效果影响的研究

利用实证研究方式,比较三种常用的"操作练习型实验"翻转课堂教学方法,发现教学效果较好的方法是"利用翻转课堂中微课的优势,课前让学生通过微视频学习实验原理,通过观看微课中教师演示的实验视频,了解实验操作的要点和注意点,课中再引导学生练习实验操作"。     

操作成就精彩课堂

数学教学过程是学生收获知识、发展思维、提升能力的过程.如何让低年级的学生较好地“悟”呢?在华盛顿图书馆墙壁上有这样的三句话:“我听见了就忘了,我看见了就记住了,我做了就理解了.”可见操作活动能够有效地促进学生对知识的理解和领悟. 一、教师有情促操作 翻开低年级的数学课本,不少一线教师认为知识点比较简单,没什么好教的.其实这些教师并没有站在学生的角度去读数学,忽视学生在数学学习成长中真正需要什么,在教学手段上也会忽略动手操作.当然还有教师面对班额大、准备材料太繁琐、操作时场面难控制、浪费时间等问题也较少让学生操作.     

微视频是一把双刃剑

目前,微视频、慕课、翻转课堂等概念铺天盖地,在国外和中国受到了广泛的重视。与传统的课堂教学相比,微视频的优势是显而易见的。一是翻转课堂。把"先教后学"的传统顺序翻转为"先学后教"。在课前,学生在家里观看微视频中教师的讲解;在课中,进行师生面对面交流,开展练习,学会应用;在课后,总结和反思学习成果。二是短小精致。微视频的长度短则5分钟,长则不超过20分钟;化繁为筒,化整为零;内容广泛,撷取精华;去粗取精,针对最核心的、最需要的、最有用的内容。三是简便实用。能够在简短的时间     

浅议如何建构有效的数学课堂

<正>当前,随着我国新课程改革的深入发展,有效教学越来越普遍地受到人们的关注和重视,它是充分实现教学基本价值,促进学生全方位提升和发展的保障。如何建构有效的数学课堂,从而使学生得到更加充分和自由发展的机会,获得可持续发展的能力?教育家陶行知先生的教育思想给了我们深刻的启迪,使我们产生了以下几方面的思考。     

刘诗诗

刘诗诗,原名刘诗施,1987年3月10日出生于北京,中国内地影视女演员,毕业于北京舞蹈学院芭蕾舞专业2006届本科班。2004年,刘诗诗出演《月影风荷》中的女主角叶风荷正式踏入演艺圈,之后相继参演了《射雕英雄传》《仙剑奇侠传三》等影视作品,开始为观众所熟悉。2011年,她因饰演电视剧《步步惊心》中马尔泰·若曦一角受到广泛关注。凭借在该片中的表现,刘诗诗在第九届金鹰电视艺术节网     

香港两种教材“圆的认识”的比较研究(上)

<正>当通向目标的路只有一条时,人们无法比较路的近远。当有人提供一条新路后,才有了比较的机会。我们可以不认同那条新的路,但对于提供新路的人,应该永远心怀感激。同样,成为一名好的数学教师,可以是人生的一个目标,或许这个目标不能与生命同生,但可以追求与生命共存!香港自从1997年回归祖国后,与大陆的交流越来越多,使得我们有机会更多地了解香港,了解香港的小学数学教学。香港比较早就开始实施"一纲多本",多种不同版本的教材为香港的学校选择提供了方便。本文试     

一道几何题的多种思维切入点

<正>数学离不开解题,然而,题海浩瀚,变化万千,唯有总结解题方法,发现解题规律才能事半功倍.对于几何问题必须选择一个恰当的思维起点,才能使逻辑推理顺利通畅地由题设过渡到结论.本文以一道经典几何题为例,分析其多种思维切入点,供同学们参考.题目如图1,在ABC中,AB>AC,AD是角平分线,点E在BD上,且DE=CD,EF∥AB,交AD于点F,求证:EF=AC.     

“边角边”判定方法的教学研究

<正>对于"两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等"(简称"边角边",以下同)的教学,笔者将例题前置,即将作为应用三角形全等的"边角边"的判定来解决问题的例题提到前面,以问题解决的形式作为本节课的导入,然后通过对解决问题思路的分析,让学生发现"两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等",再应用该判定方法解决前面提出的问题.本教学设计突出"问题解决--数学建模——解决问题"的教学过程,渗透数学     

“角的度量”一课教学片断及反思

度量角的大小是一种基本的操作技能。一直以来,在操作技能的教学方面,教师往往多采用讲解、演示、示范操作等基本程序和步骤,然后让学生进行模仿练习。这样的操作技能教学,容易降低学生的思维水平,不利于学生能力的发展。