左宗棠的爱国情怀与收复新疆始末

左宗棠一生充满传奇,从训练湘军、平定太平天国运动,到提倡洋务运动、镇压陕甘回变,毁誉不一。但不管怎么说,左宗棠的爱国情怀是不容置疑的,力排众议收复新疆故地,就是最好的注脚。     

徐树铮收复外蒙始末

段祺瑞 点将1919年9月初,段祺瑞府邸。仆人来来往往的身影,刻意压低的说话声令段祺瑞不胜其烦。他此时已非独揽大权的国务总理了。 皖军在直皖大战中全线溃败,段祺瑞只好请辞总理以求停战。直到这时,自视甚高的段祺瑞才不得不承认,自己重回高位将难于上青天。     

关于历史课堂合作学习的思考

曾经看见过这样一次历史公开课,在学习八年级《收复新疆》这一课时,教师先给学生播放《我们新疆好地方》的MTV,学生感知本节课的学习与新疆有关后,教师让学生通过小组讨论之后提出自己想探究的问题。教师的话音刚落,学生一口气提出几十个问题,例如：“为什么要收复新疆？”“新疆被谁占领了？”“是谁收复的？”“是用什么样的方式收复的？”“收复之后又如何？”……教师把学生提出的问题一一板书出来,然后让学生看书后经过小组讨论解答,一节课就在看似热火朝天的激疑与探究,发现与解决的过程中完成。下课铃响了,学生仍感到意犹未尽。这节课上,我捕捉到以下几组镜头。     

从历史背景看清朝为何能统一台湾

自古以来台湾就是中国的领土。大量的史书和文献记载了中国人民早期开发台湾的经历。1661年4月21日,郑成功率众进军台湾,至翌年2月驱逐荷兰殖民者,收复了被荷兰人侵占了38年的中国领土台湾。郑成功收复台湾的历史功绩是不可否认的。但此后,以其子孙郑经、郑克爽为首的郑氏集团,将他们统治下的台湾变成同清政府长期对峙的独立王国,反对统一,使祖国大陆与台湾经历了长达22年的分裂时期。为结束分裂局面,消除东南沿海的长期威胁,实现国家的统一和安定,清政府对台湾郑氏集团从政治、军事、经济等方面采取了一系列对策。在长达几十年的时间里清政…     

从伊犁收复看清王朝外交

出使过程中,使臣的个人因素固然与成败摆脱不了干系,但清政府外交体制的不适合时代潮流也是重要的原因。个人功过也好,历史成败也罢,通过研究此次外交事件,了解当时清政府的外交特点或许才是历史学习的应该方向。     

忧国忧民 收复台湾是丘逢甲诗作的主旋律

清代爱国志士丘逢甲,诗作近万。虽仅存1700余首,然亦主题广阔。本文择其一二,从各个层面着重分析它所表现的忧国忧民思想和光复台湾完成祖国统一大业的决心,昭示国人维护国家主权,同仇敌忾,战胜侵略者。     

抗战胜利与中国政府收复台湾

台湾自古就是中国领土,自1895年甲午战争后沦为日本的殖民地.在第二次世界大战中,由于中国人民对世界反法西斯战争的巨大贡献,中国政府关于无条件收复台湾的正当要求得到美、英等盟国的支持.中、美、英于1943年共同签署的<开罗宣言>,决定将日本从中国窃取的领土归还中国.随着<开罗宣言>的生效,台湾回归祖国有了国际条约的法律保证.1945年10月25日,被日本统治达50年之久的台湾和澎湖列岛,被中国政府依法正式收复,重新归入中国版图.这样,台湾不仅在法律上,而且在事实上已归还中国,成为中国领土不可分割的一部分.     

战后收复区基层官民矛盾解读——以江宁县为个案

战后初期,国民政府颁布《处理汉奸案件条例》和《惩治汉奸条例》,鼓励民众检举揭发汉奸及汉奸罪行。随着检举揭发范围的不断扩大,民众矛头开始指向国民政府基层行政人员,并给人以诬告之风盛行的表象。在＂利益＂为控案驱动力的合理预设之下,行政人员屡屡被控正是战后基层官民矛盾激化的集中体现,而其根本原因则是行政人员政绩评价的二元标准问题。     

语文综合实践活动创意

一、活动背景《祖国在我心中》这次语文实践活动,安排在学完第五单元课文之后。本单元课文分别是《古诗三首》、《左公柳》、《隐姓埋名三十年》、《郑成功收复台湾》、《海上英魂》,这是一组表现中国历史上几位卓越的诗人、英雄、科学家的爱国情怀的课文。本次语文活动旨在配合本单元学习内容的主题,引导学生表达对爱国志士的景仰、颂扬之情,使他们受到爱国主义教育。提高学生搜集和处理信息的能力、口语表达和书面表达的能力,培养学生勇于创新的精神。     

抗战胜利后难民的救济与遣返

难民往往与战争相伴相随,战争规模愈大,难民数量越多.日本八年侵华战争带来的苦难之一就是使数以千万计中国普通民众沦为难民.据统计,抗战胜利时,全国流离难民达4000万之多,其中"贵州一省有难民6万人,云南省有难民10万人,四川一省有难民5万人,西北陕甘两省有50万人"[1]8.来自于缅甸、马来亚、菲律宾、泰国等地的归国避难的华侨204911人和"因战事在外流落之难侨,亦经分别调查约为55000人,散处欧洲及其他各地"[2]438,均待协助归国.