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991.
黎楠 《中国教育研究与创新》2007,4(2):25-26
阅读理解在4级和6级考试及考研测试中占有举足轻重的地位。本文根据图式理论,对大学英语阅读教学进行了英汉对照的探讨,以大学体验英语综合教程2为主,配以英汉互译版本的参考书,象看英文字幕电影一样汉语与英语同时进行教学,通过调查问卷论证英语快速阅读的可能性。 相似文献
992.
以例题说明求函数解析式的配凑法、换元法、待定系数法、消去法、参数方程法、递推法等几种方法,以帮助学生提高解题能力。 相似文献
993.
994.
高校英语听力教学中存在教学过程单一、教材选择不合理等诸多问题,指导大学英语听力教学的现行大学英语教学大纲也不尽完善.现行大纲作为一份产品武大纲,只是从语法结构、意念功能等方面规定了教学内容和教学顺序,却并不涉及教学过程、教学方法.根据语言习得理论对教学大纲进行修改,使其符合听力教学实际,可以有效改进我国高校英语听力教学现状. 相似文献
995.
不同类型的问题引起学生思维的复杂程度是不相同的,对学生的思维发展水平要求也不一样。好的问题除了在内容上能够有利于学生掌握知识外,更为主要的是在形式上要能引起学生积极思考,这是教师课堂提问能否成功的关键。 一、容易引起学生思考的问题的特征 一般说来,容易引起学生思考的问题在形式上有这么三个特征: 1问题要有答案,但答案不直接 所谓不直接不是说没有明确答案,而是答案不是现成的,至少学生不思考是无法从教材中直接找到明确答案的,而且要让学生通过思考能够回答得上来。换句话说,就是要让学生思… 相似文献
996.
设计一种利用RS-485总线把PC机和多台集散系统基本控制器互联构成的既经济、又实用的小型集散系统,具体介绍了其系统的构成,通信网络的实现,和基于双CPU的基本控制器结构、功能和特点。将其应用于电机控制实验,效果十分理想。 相似文献
998.
999.
《黑龙江教育学院学报》2020,(1):134-136
致使结果构式压制是语言中一个重要的现象。它使原来没有"致使"义的动词,在构式的压制下有了"致使"义;原来没有"施事"义的名词,在主语的位置上有了"施事"义;原来没有"受事"义的名词,因处于宾语位置而有了"受事"义;原来不能带宾语的一价动词或形容词,在构式压制下,变为二价或三价动词或形容词。 相似文献
1000.
代政东 《中学课程辅导(初二版)》2006,(3):46-50
Unit61.How long have you been in class today?你今天在班里待了多长时间?※been是系动词be的过去分词形式。有好几种表现形式:一般现在时态形式是am,is和are,过去式是was和were,现在分词形式是being。※have been in...在……多长时间了I have been in the cinema for three hours.我在电影院里呆了三个小时。辨析:have been to,have gone to与have been in三者都是现在完成时态“,have/has been to 地点”表示去过某处,现在已经回来,不在那里了;而“have/has gone to 地点”则表示到某处去了,现在还没有回来,可能在去的途中;也可能在… 相似文献