焦作大学举行大学生创业园开园仪式

<正>本刊讯(记者孙平)2014年12月10日,在喜庆的鞭炮与礼乐声中,焦作大学大学生创业园开园仪式在该校南校区大学生创业园隆重举行。参加开园仪式的领导与嘉宾有:华北水利水电大学党委副书记、教育部全国毕业生就业工作评审组评审专家石品,焦作市人民政府副市长李海松,河南省教育厅学生处、河南     

我要飞得更高

<正>"我要飞得更高,飞得更高。"这不是空想,而是发自我内心最强烈的呼声。梦的种子因为一场变故,爸爸妈妈离开了我,我成了一个不幸的孩子,从记事起就跟着爷爷奶奶一起生活。爸爸严厉的管教、妈妈不厌其烦的絮叨在周围同学的眼里是那么令人讨厌,可对于我来说却是永远也得不到的财富。爷爷奶奶都是将近70岁的老人,一辈子面朝黄土背朝天,长年的劳累压垮了他们身体。他们含辛茹苦把我养大已是不易,再供我上学更是难上加难。     

欣赏,点燃学生的修改乐趣

正【案例背景】传统的作文教学中,习作的评改方式大多是"学生作文教师改"的模式。作文本下发以后,学生急忙翻看一下分数,看看老师写的批语,就把作文本搁一边了。学生总认为批改作文是老师的事,与自己没什么关系,老师劳身伤神为学生所评改的作文,起不到应有的作用。     

从原型-模型翻译理论看典籍英译——评《原型-模型翻译理论与典籍英译研究》

原型是一个古老的概念,已被许多科学家运用到不同的科学研究领域。它于20世纪90年代引入中国,被我国学者发展为原型一模型理论,并被引用到语言学和文学翻译研究中来。在这一基础上,作者试图把这一理论拓展运用到翻译理论研究中。其体例编排颇具特色,内容选取涵盖中国文化的诸多领域,理论介绍与实践技巧均有涉及。该书对相关的典籍英译研究和译才培养的问题进行了探讨,并详述了典籍英译研究的方法和技巧。     

李正栓:诗化人生 人师情怀

正李正栓河北师范大学外国语学院院长,教授,博士生导师。河北省高校教学名师,河北省有突出贡献的中青年专家,教育部外语教学指导委员会委员,河北省高等学校外语教学指导委员会主任兼任河北省高校外语教学研究会会长,中国典籍翻译研究会常务副会长。主要研究方向为英美诗歌、中英诗歌互译及译评,屡获河北省优秀社会科学成果奖、河北省优秀教学成果奖。     

中国译论构建的汉学主义视角

汉学主义是知识生产中出现的问题。它普遍存在于知识生产的各个领域。中国译论的构建作为一种知识生产行为自然也难逃其影响。对西方译论的盲目崇拜和对古代译论的追捧是汉学主义在中国译论构建中的主要体现。这两种行为一时间给中国译论的构建带来了虚假的繁荣,但是从长远而言,这种繁荣无法持续,并将彻底消解中国译论。因此,在中国译论构建中解构汉学主义势在必行。基于翻译实践基础上的理论研究和理论创新是中国译论构建的有效途径。     

英汉视译理解策略与英语快速阅读技巧的认知相关性

英汉视译理解策略（顺句驱动、类意群断句）与英语快速阅读技巧（扫描、跳读）均服务于文本的快速理解,从认知心理层面讲,都是用于高效激活认知主体已有的非言语心理空间或动态整合已有的非言语心理空间而创生新的非言语心理空间。文本由线性句子构成,句子结构的心理实质是非言语心理空间在语言层面的在线空间部署模式。言语理解时,加工句子的过程是“线性、立体”的过程,其效率取决于结构清晰度和回视率。     

小学生“五步自主评改作文”的实施策略

《语文课程标准》对小学生评改作文有着明确的要求：＂要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。＂其中,对小学3～4年级学生的要求是：学习修改习作中有明显错误的词句。对5～6年级学生的要求是：修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。因此,学生自主评改作文,是他们的一项重要学习任务,作文评改的自主权理应属于学生而不是教师。因此,改变传统作文评改方式,构建新型作文批改模式,让每个学生都学会评价、修改作文,是当务之急。     

教师要循序渐进地指导初中生互改作文

小学升入初中,根据新课标的要求,学生互改作文的能力应该得到提高,因此教师要循序渐进地指导学生进行作文互改。“授之以渔”让他们终生受益。     

写作教学学生学习兴趣的培养与激发

兴趣是学习的内动力.在教学中,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲望,促使学生积极主动地参与课内外教学活动,使学习变得轻松快乐.本文就此对中职语文学习兴趣的培养与激发进行了探讨,吸收前人有关学习兴趣研究的理论成果与实践经验,着重从写作教学具体探讨了中职语文教学中如何培养激发学习兴趣,从而获得对当前语文教学改革工作的有益启示.