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41.
新课程呼唤生成性的课堂,但这并不表示可以摈弃“预设”。如果教师缺乏对教材内容的精心解读,没有重点,没有目标,只是一味强调“生成”,结果造成课堂教学低效.如果过分强调课堂教学的民主和开放,由于课题研究的目的不明确,老师对“活”的课堂会出现“失察”或一定程度的“失控”现象.的确,再完美的课前预设,也不可能囊括学生中所有的问题, 相似文献
42.
脑筋急转弯是一种思维游戏,也是一种语言游戏。它是指以语言为载体,以问答为形式,通过对语音、语义、语法、文字等材料的运用而产生的益智游戏。脑筋急转弯的回答往往能给 相似文献
43.
新课程背景下的数学课堂教学,是教师和学生共同的生命历程。课堂教学应当焕发生命的活力,它的每一分钟都可能诞生一种新的想法、新的创意,它已经由完全的预设不断地走向动态生成。而这些精彩的生成,有的在我们的预设之中,有的在我们的意料之外,这就需要教师要弹性预设教案,以此来促进动态生成,让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。 相似文献
44.
本文就什么是生成,预设和生成究竟有怎样的联系?预设生成和随机生成有怎样的关系,课堂上怎样让我们期待的精彩的随机生成成为现实,怎样让我们事先预设的有价值的生成如期实现等问题提出了自己的看法。笔者在阐述过程中,运用了随学而导的思想,一个随学的学,说明的是:备课时要关注学生的想法,上课时要关注学生的学况,评价时要关注学生的感受,练习时关注学生的差异。一个随学而导的导,说明的是:备课时,要善于整合学生的想法和教材的意图从而设计教学,上课时要善于捕捉学生反馈的信息从而组织教学,评价时善于利用评价手段发挥评价的激励和引导功能,练习时能够根据不同的学生提出不同的要求。 相似文献
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47.
探讨了课堂教学中预设和生成的内涵和二者的关系,提出了在新课程背景下化学课堂教学中预设和生成的策略。 相似文献
48.
三年来,他一直在我的班里,我看着他从一个懵懂的少年变成了一个有主见、倔强的小男子汉;我看着他从一次次的“事故”中感受父母的“爱”;我看着他振奋过、冲动过、沮丧过、感恩过、流泪过,从他这里,我体会到了很多:成功、喜悦、沮丧、灰心、甚至是绝望,而我从没因自己的情绪而对他放弃过,我拿出了我的“真爱”来“拯救”他。 相似文献
49.
一节成功的数学课,总少不了教师的组织引导和学生的积极参与,而教学中教师没有固定的教法和模式,学生的学也不是预约的,正是因为如此,教师在课前就对所教学内容目标、重难点和课中所涉及到的方方面面做精心的准备和必的预设,才能得心应手地解决新课中各种预想不到的问题,进而顺利完成教学任务。 相似文献
50.