探究式教学在高中政治课堂中的应用

政治课堂教学中应用探究式教学方法，强调发挥教师主导和学生主体作用，有助于培养学生自主探究的能力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，学生能够更好地掌握学科知识，并在此基础上生成能力，真正成为学习的主人，为学生的终身学习和全面发展奠基。     

思想政治理论课教学的针对性和实效性研究

思想政治理论课是对学生进行良好思想政治教育的重要途径,正确的思想政治理论对学生形成积极的人生观、世界观和价值观有不可取代的重要作用。本文主要分析加强思想政治理论课针对性和实效性的基本方法及基本意义。     

少数民族地区农村高中思想政治课培养学生创新思维能力的策略

从四个方面探讨在少数民族地区农村高中思想政治课堂中培养学生创新思维能力的策略。     

初中英语情趣式教学探究

<正>初中英语情趣式教学不仅是新课程理念的重要要求,而且是情感教育的体现。它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练,而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。因此在课堂教学中,要摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式,采用情趣式教学方式,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,以突出学生的主体地位,培养学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习,使学生在生动活泼的教学过程中培养获取知识的能力。     

如何提高高中政治新教材与《课程标准》的适用性

随着江苏新课改的不断深入,新教材作为《课程标准》基本精神和全新教育理念的具体体现者,其适用性更是备受世人关注。教材的功用已由单一的"教本"变为功用的多样化:既是"教本",又是"学本",既是教与学的媒介,又是知识的载体,更负载了方法的传递,其"自助性"的色彩愈来愈浓。     

高校如何落小落细落实社会主义核心价值观的工作

社会主义核心价值观是大学生思想政治教育的工作重点,也是一个系统的工程,在新常态下要做到坚持"五育人",把学生思想政治教育融入教学、管理、服务、环境、实践等工作的各个环节,从内容和形式上创新高校学生思想政治教育的新思路。让每一位学生接受教育培养,提升自身素质能力,实施"全覆盖"培养,拓宽高校学生思想政治教育的有效途径,落小落细落实大学生的社会主义核心价值观工作。     

“生命政治”论的隐秘线索:一个思想史的考察

晚近十几年来,生命政治已成为政治思想的一个核心关键词,乃至在欧陆思想中形成了一个“生命政治的转向”.生命政治论惯常被追溯到法国思想家米歇尔·福柯,本文则将它再往上推半个世纪.从20世纪20年代的生命政治的“史前史”入手,这个研究旨在揭开一条思想史上的隐在线索.尽管福柯与阿甘本是生命政治的两个核心思想家,但他们在学理层面的关系,并非一种简单的承继与发展关系,相反充满着深层次的对立与抵牾.只有从生命政治的“史前史”出发,才能疏理出生命政治论发展的内在线索.     

创新中学政治教学的策略和途径

政治作为能帮助学生树立正确思想、学习政治文化、了解全球格局的一门学科,具有十分重要的地位与作用。实施素质教育,进行创新教育,必须更新教学观念,从实际出发,注重营造合作、对话与探究的新的课程文化,在课改中注重学生体验和知识的更新,大胆改革,促进学生全面发展。     

教师实践智慧的五种常见误解及其澄清——基于循证教育学的视角

关于教师实践智慧的讨论曾存在以下5种观点:(1)教师实践智慧是教师关于如何做的知识、能力或经验;(2)教师实践智慧具有动态性,依赖于具体情境;(3)教师实践智慧具有缄默性,以难以言说的方式而存在;(4)教师实践智慧具有直觉性,通过反思或体验而获得;(5)教师实践智慧具有个人性,难以学习与传播。长期以来,人们似乎已经习惯并认可这些观点。但从循证教育学的视角来看,它们可能是分别针对教师实践智慧的概念、特征、存在方式、生成手段与传播可能性等存在的误解。混淆实践智慧与实践的界限、概念引入的逻辑倒挂以及教育学缺乏操作性定义的研究氛围等,是导致这些误解的重要原因。     

简论政治领域中的孔子

长期以来,我国中学历史教育界普遍用＂思想家＂和＂教育家＂两个称谓（或者说＂桂冠＂）对孔子作总体评价。这一点,可从历史教学大纲、历史课程标准以及据此编写的中学历史教科书中清楚看到。如1963年的《全日制中学历史教学大纲（草案）》和1980年的《全日制十年制学校中学历史教学大纲（试用草案）》都有＂思想家、教育家孔子＂这一内...