学科的"社会学"研究

近年来,"学科"以及"学科制度"逐渐成为学术界极为关注的一个研究课题.本文基于社会学的视野与研究范式提出了"谁的学科"、"何种学科"以及"学科,何以可能"等命题.在今天这样一个学科标准日益多元化的时代,深入探讨学科问题有必要区分汉语语境中的学科与西语意义上的学科(discipline),自然科学意义上的学科、社会科学意义上的学科与人文学科,以及制度化学科和非制度化学科之间的诸多差异.伴随着学科制度化的进程,学科组织化的时代已经来临,今天学科已不再只是学者的学科,而是学院的学科.不过,无论如何,学科之所以可能,归根结底还在于学科是人们创造出来的、用以认识世界的一种知识组织化的形式.学科不是目的,而是手段.     

纳百川而成大江

长江从雪山走来,一路纳百川而成大江。“长江学者奖励计划”一路走来,延揽海内外中青年学界精英,提升高校自主创新能力,推动中国科技发展,汇聚了一条名副其实的人才大江。3月28日,2006年度长江学者特聘教授、讲座教授受聘仪式暨长江学者成就奖颁奖典礼在人民大会堂举行,国务委员陈至立出席受聘仪式并发表重要讲话(原文另发)。2006年度共评选出103位长江学者特聘教授、99位讲座教授;中国科学院昆明动物研究所张亚平院士(留学美国)、西南交通大学翟婉明教授(曾在丹麦讲学)、香港中文大学卢煜明教授(留学英国)、北京大学方精云院士(留学日本)获得“长江学者成就奖”。202位新聘长江学者是从123所高校推荐的595名候选人中产生的。其中,自然科学领域170人,人文社会科学领域32人;具有在海外留学或工作经历的192人,占总数的95%以上。特聘教授中,直接从海外应聘回国工作或近3年回国工作的32人;99名讲座教授全部从海外聘用。     

现代远程教育理论研究的新起点 ——首届电大学者学术成果研讨会述评

近日，中国电教技术协会高校远程教育专业委员会与中央广播电视大学远程教育研究所在北京召开了首次电大学者学术成果研讨会，黑龙江电大党委书记、副校长宋有教授主编的《现代远程教育十论》，刘仁坤教授、刘尔明副教授撰写的《现代远程教学论稿》在内的9部学术著作得到与会专家的肯定。     

鲁迅小说中的重复

鲁迅的小说以凝炼、简约称，但他在小说中也大量地运用了重复。据统计，在他的小说集《呐喊》《镑徨》《故事新编》中，31篇小说有20篇使用了重复修辞，这种现象在中国现当代的短篇小说创作中是不多见的。美国学希利斯·米勒在《小说与重复》中将小说中的重复现象分为三类：①细小处的重复，如语词、修辞格、内心情态等；[第一段]     

远程教师自己的故事

在20世纪80年代，加拿大几位课程学提出，教师从事实践性研究的最好方法，是说出和不断地说出一个个真实的故事，他们倡导将学研究中的叙事研究方法运用于教育领域。从此，学批评中的叙事学理论进入了教育研究领域，并诞生了教育叙事研究。     

“长江”进行曲

在祖国大地,有一条美丽的大河,她的名字叫长江。在我国高教界,有一项宏伟的学者奖励计划,她的名字叫“长江”。长江,不尽滚滚,奔流入海。“长江”,不尽滚滚,动力未来。     

从内隐到外显：心理学者生存方式文化考评

现代科学心理学在自然科学精神的昭示下，心理学研究主体的研究立场和原则因为不证自明性，体现着强烈的客观性和中立性，从而使研究主体与客体的分离、研究者与现实生活的割裂以及研究者个性的消解。心理学研究者生存方式应该发生改变，从内隐走向外显，从封闭走向开放，从独白走向对话，从科学世界回归生活世界，从千篇一律的面孔到追求鲜明的个性。心理学者生存方式的转变，使人们重新关注心理学者在心理学中的位置，为心理学的学科性质抹上一层浓郁的文化个性和文化色彩，也为重新理解和诠释着心理学独特性找到现实依据和独特视角。     

关于全面建设小康社会的研究

“全面建设小康社会”是中共十六大报告中提出的新概念，引起学者们的广泛关注，对小康社会的内涵、特点、指标体系、建设的重点及邓小平与小康社会的关系作了全面的分析。有的学者认为把全面建设小康社会确定为我国在21世纪初的奋斗目标，是根据邓小平关于我国社会主义现代化建设分三步走的总体战略部署提出来的。     

培训转化为绩效的关键在于企业机制

多数经理人都明白，更为激烈的竞争要求公司内的每一个员工都更为有效地学习、在工作岗位上做得更为出色，否则组织就很难生存。然而，不能转化为绩效的培训对企业来说也是毫无意义的。就培训转化来说，很多人都接受美国的管理学者Noe提出培训转化模型。根据此模型，要提高培训的转化率可以有适应性培训转化（如培训项目的设计和工作环境）和刺激转化（如受训者的动机和能力）这两种方法。企业良好的环境与机制决定着培训能否转化为绩效。     

当前孩子在想什么

美国学者曾指出,教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始.这就是说,要深入了解当代少年儿童究竟在想什么,盼什么,喜欢什么和不喜欢什么,有什么烦恼和困惑.这样才能真正把握他们的心态,找到"有效教育"的切入点,促进他们健康成长.