如何让故事类课文“活”起来

苏教版小学语文教材中的故事类课文生动有趣,深受学生喜爱。如何把这类课文教活、教新、教出趣味,让学生在快乐的氛围中掌握知识。是值得教师思考的问题。     

在故事类文本学习中训练复述能力

统编教材从二年级到五年级分别安排了讲故事、详细复述、简要复述、创造性复述等复述能力的训练。故事类课文自身具有语言、情节、结构上的鲜明特点,相比其他课文,用来训练学生的复述能力,有一种天然优势,毕竟故事就是用来讲的,与复述之间有着高度重合。因此,借助故事类文本来训练学生的复述能力是一种非常科学的选择。     

故事类电视节目的影像叙事风格探析

伴随着电视的普及,吸引观众成为电视节目制作的总原则。爱听故事是人类的天性,故事类电视节目因其故事性而为大众喜闻乐见,成为近年来中国电视节目中广受欢迎的一种节目形式。因为频道定位和节目定位的差异,故事类电视节目形式风格迥异,但与其他类型的电视节目相比,故事类电视节目的影像叙事风格有其共同之处,主要体现为纪实主义影像叙事风格与技术主义影像叙事风格的巧妙结合。     

走近名人:小学语文名人故事类阅读教学策略

名人故事类文本在小学语文教学活动中较为常见,作为文本素材,其在教学活动中表现出了情感教育、文化教育的双重价值:在帮助学生掌握基本语文知识的过程中,其还能够对学生的情感意识进行开发,提升语文素养,使其积极主动地体验名人的成长心路历程,为个人的未来发展选定榜样。本文从小学语文名人故事类文本的阅读教学展开探讨,思考如何针对名人故事类文本落实阅读教学,以期为广大一线教师提供一定的参考。     

论电视故事类节目的发展优势及局限——以江西卫视《传奇故事》为例

电视作为当代几乎家家必备的媒体,在技术变革的推动下发展迅速,电视节目形态也愈加多样化。故事类节目逐渐成为电视民生新闻节目的主要选材和构成部分。近年来,电视节目低俗化的问题在社会上引起反复的讨论和关注,这也再次引起了业界和学界对电视节目可看性和思想性进行反思。《传奇故事》以真善美的舆论导向和予哲理于诙谐的故事化语言叙述方法吸引观众,是一档名副其实的大众性新闻节目。结合其节目特色,本文重在浅析故事类节目的优势并对其进路进行思索。     

故事类节目的情感诉求

故事情节化、情节细节化、细节生动化。情节和细节从何而来？说到底还是来自于情感。故事类节目至少可以通过真诚而贴近的情感表达，点燃一盏希望的烛光，以有限的光辉与温暖，驱散人心深处的自私、冷酷、丑恶与黑暗。     

地方电视台如何办好故事类节目

地方电视台要长期办好办活故事类栏目,首要的问题就是要在实践中不断摸索与试验,制定出一整套具有操作性的技术标准主持人电台化,影像纪录片化,节目后民生化无疑是地方电视台故事类节目持续发展的有效办法。     

浅析"电视说书人"在故事类节目中的素养生成

本文对当代电视故事类节目主持人的职业素养生成进行了分析.     

浅议故事类文本的教学策略

故事类文本是学生比较喜欢阅读的文本。教学这类文本有助于激发学生的学习兴趣,使他们从精彩的故事中受到思想的启迪,懂得做人的道理。在课堂教学中,教师应对这类文本进行整合挖掘,从中找到能达成教学目标的趣味点、练习点,让学生理解文本蕴含的道理、养成学习的习惯。