研读《藤野先生》不该忽视的“一二三”

《藤野先生》是鲁迅先生的散文名篇,精妙的细节描写是本文最为主要的写作特色。但是,文中一些细节被读者轻视或遗漏,诸如一张照片、两处地名、三次写书。抓住这些细节,联系作者境遇和上下文本,我们可以感受到鲁迅先生和藤野先生之间深厚的情谊,感佩于藤野先生的人格魅力,感动于鲁迅先生的爱国赤诚。     

祖国情 游子心——评《南半球的情思》

站在南半球的澳大利亚，远隔重洋，遥望北方的祖国大陆，寄托游子对祖同的情思，这就是《南半球的情思》一书封面所展示的惊人情景画面，它充分表现了一位离乡多年的游子对祖国的一片赤诚之心和思乡之情。     

诗歌的情思

诗歌是以抒情为主的文学体裁。诗人的感情是丰富多彩的，否则就很难成为诗人，至少不能成为著名的诗人。在这丰富多彩的感情世界里，诗人同家人的感情是其中最重要的部分。所以，我国的诗歌，自古至今，这方面的作品很多。     

德性追求与怀旧情思——《试金石》的美意识

本文通过分析文学作品选集《试金石》的美意识,阐释了编选群体选集的美学要求和原则。     

激扬情智，飞动情思——漫谈中学生英语学习兴趣

学习英语．目的在于用英语进行交际。如何使学生克服英语学习中的畏惧情绪,提高学习英语的兴趣,掌握为交际运用外语的能力．这是中学英语教师应解决的难题。教师如何面对学习英语不感兴趣的学生呢？     

让音乐为作文教学插上情感的翅膀

本文针对当前作文教学过多重视写作技巧,忽视学生情思流的激发的现象,提出作文教学应与音乐结合。通过平时教学的实践,发现音乐极大地激发了学生的联想和想象能力,把音乐转化为一种教学方法是完全可行的。     

怎样引导初中生领会古诗词的意境

正意境指的是创作者所处的客观环境与主观情思交融后形成的艺术境界,对古典诗词来说,创作应当是处于意境之中的,作品也必然是韵味隽永的。初中生能否学好古诗词,很大程度上要看对诗词意境的领会深度。有些学生掌握了诗的意思,还有些学生则能够领会诗意,这是完全不同的两个层次,前者停留在意象的理解层面,后者则深达意境深处。对于教师来说,意境教学稍显困难,其原因在于这项内容全在各人领悟,似乎是一种只"可意会不可言传"的东西。那么,教师怎样做才能帮助学生更好地走向诗词艺术的境界呢?一、帮助学生从创作背景中找到感情基调我们都知道,成功的诗词作品都是大浪淘沙般经历时代的考验而流传下来的,与创作者所处的时代背景     

谈写作中的意象

正意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是用来寄托作者主观情思的客观物象。意象产生的方式有三种,一是寓意于象,二是以象寓意,三是意象相融。寓意于象的意思是,感性注入理性,先有情感,而后通过脑对物象的处理,从而形成意象。以象寓意的意思是,理性注入感性,先有物象,而后内心产生情感,以达到共鸣,而成意象。而意象相融则是刹那间意与象的共鸣。一、意象的作用首先,是修饰作用。修饰文章,使人看着赏心悦目。但这并不是最主要的作用,如果因为修饰文章而写文,与那     

夏雨情思

夏天是植物疯长的季节,夏天是激情泼洒的时刻,夏天更是一个适合听雨的季节。 喜欢夏天的雨。书房里捧上一杯咖啡,再放一曲《命运》,望着窗外飘渺的雨帘,不禁产生许多色彩斑斓的梦幻,系着大大小小美丽的希望,放飞到遥远的天空……     

煤油灯情思

小区停电了,孩子急得像热锅上的蚂蚁。我说你的作业不是写完了吗？干嘛还这么着急啊？孩子毫不隐瞒地说,我还要看动画片呢。我说既然没电,动画片看不成,不如我给你讲讲煤油灯的故事吧!孩子扑闪着眼睛,疑惑地问：“什么叫煤油灯啊？”