例谈二次根式大小的比较

二次根式比较大小的方法很多,要根据具体题的特点选择方法,结合本人多年的教学经验,总结成了"被开方数比较法"、"求差比较法"、"求商比教法"、"平方比较法"、"分母有理化法"、"分子有理化法"、"等式的基本性质法"和"利用媒介值传递法"八     

转子动静碰摩对临界转速的影响分析

基于Matlab软件,用传递矩阵法对转子动静碰摩进行仿真计算,分析动静碰摩对转子临界转速的影响,并通过试验的方法进行验证,研究结果可为转子故障的诊断提供参考     

CALIS文献传递系统与NSTL文献传递系统分析

CALIS文献传递系统与NSfL文献传递系统是目前国内影响较大、发展较早的两个典型的文献传递系统，分别以其特色服务使受益的用户遍及中华各地。笔者通过对CALIS与NSTL的介绍，分析比较了各自的优缺点。并从实用角度提出了一些自己的看法。     

拓宽反馈途径 优化教学信息

教学过程是一个以信息传递为载体的双向活动过程,也是一个以学习对象为主体的双边活动过程。在信息传递的过程中,教师发出的信息都是由学生做出反应,并通过不同的途径反馈给教师,再由教师做出客观性的价值判断,从而对教学内容、方法、效果做出评价、鉴定和调节,实现教学效率的最大化。这里,笔者就如何在数学教学中运用反馈原理,拓宽信息反馈途径,优化教学信息,打造高效课堂,谈谈一些个人的认识和做法。     

对网络环境下教学特征的几点认识

随着教育信息化的发展，各级各类学校的网络化环境在逐步形成，很多教育工作者从不同角度进行了如何开展网络化环境下教学的研究探索工作，信息技术与学科课程整合的研究活动就是在传统课堂里置于网络环境进行的。对信息技术与学科课程整合有一种解释：“课程与学科是同等概念，信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。或者将信息技术融入课程教学的各个领域；班级授课，小组学习，自主学习，成为即是学习的对象又是学习的手段。整合后，课程教学不仅具有传授科学知识的功能，而且具有培养和发展学生信息能力的功能”。     

信息技术与课程整合的教学模式研究之二——“传递—接受”教学模式

该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第二篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课内整合模式中的主要代表之一"传递—接受教学模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面做出比较深入的阐述。     

文化意象在诗歌英译中的补偿处理

本文拟从诗歌翻译中文化意象的传递入手,探讨中诗英译中对文化意象处理方法得与失,以及采用增译语词提示法、浅化处理释义法、直译意象保留空白法、直译加注法等方式对文化意象脱落进行补偿,尽量做到保留民族文化特色,做好传递文化的桥梁.     

我国流动儿童信息网络的构想

我国流动儿童不仅要“进得来”,而且要“学得好”,为此,可以借鉴美国的作法,设计和实施流动儿童信息传递系统,为保障流动儿童“进得来”、“学得好”提供基础和前提。     

发电报

队员们都知道电报吧?电报是通信业务的一种,是最早使用电进行通信的方法。有了电报,文字就可以通过电流(有线)或电磁波(无线)进行远距离传递。虽然现在已经是网络时代,电报已经很少被人提及了,但电报在世界通信史上的地位是非常重要的。     

基于信号博弈的统一授信存货质押下银行对第三方物流的选择

选择合适的第三方物流(3PL)是统一授信模式存货质押业务顺利开展的关键环节,运用信号博弈模型,研究银行对3PL的选择问题。模型给出3PL质量越好,其预期收益越高的结论,银行以此作为判断是否接受3PL为融资业务授信对象的依据。最后给出实例比较说明结论的现实意义。