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奥林匹克运动不同于一般意义上的体育运动,更不仅仅局限于奥运会的竞技比赛,而是超越了体育与竞技,以体育为载体,融体育、文化、教育为一体的世界性社会活动,其范围之大,影响之广,是任何一项体育活动都无法比拟的。奥林匹克教育是奥林匹克运动的一个重要组成部分,2001年北京申奥的成功,为在我国进行奥林匹克教育,弘扬奥林匹克精神,传播奥林匹克文化提供了良好的机逼。开展奥林匹克教育,高校体育系、部既有得天独厚的条件,又有义不容辞的责任,但仅凭这些还是远远不够的。本文就高校体育系、部如何协同其它部门和团体进行奥林匹克教育等问题做些初步探讨,提供若干思路,以供参考。 相似文献
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1 视深度问题 某水池实际深度为h,垂直于水面往下看,水池底的视深度为多少?水池变浅了多少?(设水的折射率为n)。 析与解:如图1,设S为水池底的一点光源,离水面深为h,垂直水面往下看,其像为S′,离水面深为h′。 相似文献
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教学研究有助于教学实践的改进,教学效果的提高,教师应当保持持久的对教学研究的兴趣,使自己成为出色的教学者。 相似文献
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开放性教学即指深入、系统、有序地开发学生的聪明才智和创造潜能,科学、有效地调动学生学习的积极性,使之通过教学在德、智、体诸方面都得到和谐发展的教学组织形式。近几年来,我们对小学数学的开放性教学作了些探索,取得了一些初步的共识。1.注重课堂教学的民主性。小学数学教学实施开放性教学,教师首先要从过去在课堂上扮演的角色中走出来,真正成为学生主动学习的指导者和组织者。而在以往,教师在课堂上是神圣而不可侵犯的,今天,课堂中学生随时可以向教师质疑,作为教学活动主体的学生,他们和教师的关系是资源分享的朋友型关… 相似文献
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